文档介绍：小学英语教师的《英语课程标准》认同感现状调查与分析
彭静陶加辉
一、前言
“认同感”(Receptivity)又称接受度,是指教师对课程改革表现出正面的态度和行为(李子建,1998)。教师是课程改革的主力军和最终实践者。课程改革所倡导的理念和行为只有通过转变成他们的思想和行为才能取得实效。课程改革要顺利进行下去的前提条件就是教师对课程改革本身要认同,要有积极的行动愿景。《英语课程标准》(以下称《课标》)是中小学英语教学的纲领性文件,集中反映了先进的教学理念和教育思想,对英语教师的教学行为具有指导性和规范性作用。因此,小学英语教师对《课标》认同状况直接关系到课程改革成败,因为教师的认同感对决定改革成败而言非常关键(John & ChiKin Lee,2000)。本研究以重庆市开县、涪陵、垫江、黔江、潼南、丰都、秀山7个区县及南岸区、大渡口区、北碚区、渝中区、渝北区5个主城区的一线教师为研究对象,以多伊尔和庞德(Doyle,W.& Ponder。)的教师实用性伦理理论。(多伊尔和庞德(1977—78)认为,教师是否实施革新取决于革新方案是否符合实用性原则, 实用性包括三方面:①工具性(Instrumentality),即有关改革的原则和理想的结果,必须要有操作性的、程序性的知识加以落实,不然,就不可能真正影响教师的教学;②和谐性(Congruence),即改革的原则、理想和程序,必须匹配教师的通常做法和信念,若相去甚远,则教师常常会认为是不切实际的,并以对学生不利为理由加以拒绝;③代价(cost)原则,即对代价和回报的计算、权衡。回报不限于经济上的,更多的是社会的承认、学生的热情等。)为研究框架,通过大量的调查和访谈(共发放300份间卷,收回有效问卷253份,其中区县l48份,主城区107份,并对部分教师进行了访谈),对这些教师的《课标》认同感现状进行了调查和分析,并从课程标准的升级和教师发展的角度提出厂增强小学英语教师的《课标》认同感的策略,以期为小学英语课程的有效实施奠定扎实基础。
二、研究结果与分析
(一)工具性(Instrumentality)
工具性是指《课标》中的要求和建议必须能够转化为可操作的程序、知识和教学行为,否则就不能够真正影响教师的教学。在我国,课程改革采取的足自卜而下的课程实施策略。改革决策由政府做出,通过行政手段上传下达,来推进改革方案的实施,教师、学生和家长被排除在决策之外,教师和学生只是课程实施的接受者,其任务就是忠实地执行预定的课程方案。因此,《课标》的要求和建议能否被教师所认同,关键在于《课标》所倡导的理念在教学实践中转化为可操作的教学行为的程度,是否能被教师深入理解和执行。
调查中发现(见表1),小学英语教师对《课标》设置的认同感比较高,%。其中,主城区教师的《课标》认同感比区县教师高。但间及“在教学实践中,课标的理念有多少能切实地转化为教学行为”时,%的教师对《课标》的工具性比较满意,但仍有30%多的教师认为《课标》的理念和要求过于理想化。需指出的是,主城区的教师的《课标》的工具性认同感要略高些。
表1 您认为《课标》的设置合理吗?
选项
非常合理
比较合理
不太合理
不合理
城乡数据
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0.