文档介绍：第22卷现代教育技术 Vol. 22
2012年第4期 Modern Educational Technology No. 4 2012
我国城乡中小学教师教育技术能力差异及原因分析
李葆萍
(北京师范大学教育学部,北京 100088)
【摘要】我国农村中小学教师信息技术教学能力与城市教师相比呈现出较大的差别,教师不仅在信息技术技能掌握上相对滞后,而且其教学行为和观念发展间有一定的不同步性。调研数据显示这些差别与农村中小学管理制度建设滞后、信息技术应用模式单一以及某些信息技术产品门槛设置较高,普及性差等原因有关。为了促进农村中小学教师教育技术能力跨越式发展,弥合城乡差异,研究认为完善与信息化革新配套的制度建设、改进教学信息化产品的针对性、降低使用技术门槛和成本是可以尝试的改进策略。
【关键词】农村教师发展;教育均衡;教育信息化
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2012)04—0010—05
2010年伊始,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)中明确提出“均衡发展是义务教育的战略性任务”。随着信息技术在教育领域中日益丰富和深入的应用,其在革新传统教育方面蕴含的潜力不断显现,也为解决义务教育均衡发展提供了新的思路和途径,比如2003年以来我国实施的“农村中小学现代远程教育工程”试点工作及取得的成果便是鲜明的佐证。
在教育系统中,教师是最关键也是最具有主动性的因素,要实现城乡教育均衡必须要重视教师资源的均衡,在信息化时代更是要重视城乡间教师信息技术能力的均衡发展,否则不仅无法缩小城乡间原有教育资源的差距,反而会扩展一种新的教育不均衡现象——城乡间的数字鸿沟、信息鸿沟。因此,一部分研究者对我国农村中小学教师教育技术能力及专业发展方面展开了研究。如赵向阳[1]在对西部地区农村教师教育技术能力发展的层次性、阶段性规律研究的基础上提出了以重视农村教师教育技术能力发展的实际需求为核心的教师培训策略。张晓瑾[2]调研了陕西省农村小学教师教育技术能力现状,提出了促进农村小学教师教育技术能力专业发展的模式。张进良[3]从生态学的视角探讨了面向信息化的农村教师专业发展,进而提出农村教师专业发展从本质上是实现农村教师与其生存环境的相互适应及和谐发展的观点。上述研究都立足于农村教师职业现状,因此具有较强的现实性和针对性。笔者也同样认为,随着信息技术在农村教育应用的不断推进,立足于现实,挖掘农村教师教育技术能力的显著特征,揭示城乡教师群体间能力差异是有效开展农村教师教育技术能力培训,缩小城乡师资差异的工作基础。基于这样的认识,研究者在“基础教育跨越式发展创新探索试验第七届全国研讨会”上向全体参会200余名教师发放问卷,就当前城乡中小学教师信息化教学技能,应用信息技术开展教学的效率和效果,城乡教师群体间对信息技术认知、使用方面的差异等方面展开调查研究。本次调研共发放问卷205份,回收188份,其中有效问卷183份。
一城乡中小学教师教育技术能力比较
1 信息技术技能的比较
信息技术教育应用的技能包含的内容很多,借鉴相关研究和教师教学实际,我们抽取出常用且必备的信息技能,分别对城乡教师群体展开调查[4]。调查数据如下表所示:
表1 农村及城市地区教师信息技术技能调查表(百分比)
项目
农村地区
城