文档介绍：模拟情境式教学法在社区护理教学的应用初探
张雪芹,魏欣芝,高英丽,薛雅卓
(泰山医学院护理学院,山东泰安 271016)
[摘要]目的:探讨模拟情境式教学法在社区护理教学中的效果。方法:采用实验性研究设计,将本院2007级两个班93名本科护生随机分成对照组(48人)和实验组(45人)。对照组采用传统的社区护理方法教学,实验组采用模拟情境教学法,教学后,在相同条件下测验实验班和对照班的教学效果,所得资料均采用SPSS软件进行统计学处理。结果: 实验班多数护生赞成采用模拟情境式教学法进行社区护理课堂教学,且考试成绩(P <)优于对照班。结论:模拟情境式教学法有助于学生实践能力、职业心理素质及综合能力的培养。
[关键词]模拟教学法;社区护理;护理教学
社区护理学是一门理论性与实践性都非常强的课程。在我国这门课程起步较晚,发展不成熟,虽然有些学校开设了社区护理课程, 社区护理实习基地几乎是空白[1],缺乏理论联系实际的场所, 不利于学生理论联系实际和掌握教学内容。不可能培养出实用性社区护理人才[2]。为此探讨模拟情境式教学法在社区护理教学的应用,以提高教学质量,利于学生理论联系实际,为社区护理实践建设提供依据。
1 对象和方法
研究对象本学院2007级两个班的护理本科生93人,其中男生5名,女生88名,年龄20~23岁,均为参加全国统一高考后进入本院学习的学生,随机分为对照组(4
8人)和实验组(45人),两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较,差异无显著性意义(P >),具有可比性。
研究方法《社区护理学》在第三学年第二学期开课,对照组采用传统的教学方法,即组织课堂讲授教学,教师把现成的知识结论灌输给学生,即教师钻研教材(备课)→组织教学→复习旧课→导入新课→巩固运用→检查布置作业。实验组采用模拟教学法。方法如下:
精心设计病例,创设模拟场景
如讲解“慢性病居家护理”这一章节,教师先讲解常见慢性病人的基本护理知识和技能, 因为学生在前期教学中已经学习了家庭访视,所以要求学生将家庭访视知识应用于社区环境下的慢性病人。由教师选择几类常见慢性病人的基本病例发给学生,提出明确的模拟要求。将学生分成若干组,进行小组配对。5-6人一组,每两组配为一对,其中一组扮演患者及其家属,另一组扮演家庭访视的社区护士。让学生在课下以小组为单位,根据已学知识精心设计病例,完善病例资料,构思模拟场景,思考如何与患者及家属沟通,还要针对病例准备进行家庭访视需要的物品,然后下次课由各小组进行模拟表演。
角色扮演法
在课堂上让两组同学模拟进行慢性病人家庭访视。活动结束,以小组为单位进行总结,最后教师进行评讲。
评价方法
。按教学大纲要求统一命题,同一年级的学生同时参加考试
:采用自制的评价问卷并经专家咨询修改形成,主要包括教学方法是否有助于提高护生实践能力、交往能力、自学能力、思维能力和学习的主动性等方面培养。采用问卷调查的方法,在教学结束后发放问卷,由护生自填问卷,就上述各方面的能力进行自评。本研究共发放问卷45份,回收45份,有效问卷45份,有效率为100%。
: 软件进行统计学处理, 采用百分率和t