文档介绍：初中英语课堂教学有效性初探
于海良
浙江省绍兴县钱清镇中学
有效教学是教师利用教学过程的规律,成功引起、维持和促进学生的学习兴趣,相对有效地达到了预期教学效果的教学。它既是有效果的(学生的学习有了进步和发展),又是有效益的(实现了预期目标),更是有效率的(在规定的时间内达到尽可能多的教学产出)。那么做为一线的教师又应该如何来使课堂更加的有效性呢,笔者想谈谈自己在近几年教学中的做法与想法:
一、有效语言的输出,能提高课堂的有效性
有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。那些外在于学生的问题,如果不能与学生已有的经验联系起来的话,就会让学生感觉是与自己无关的问题。就不能引起他们的学习、研究兴趣。,贴近学生的生活,解决学生在现实生活中碰到的真实问题为学习任务,缔学生创造尽可能真实的语言环境,让学生在一种自然、真实的情境下开展学习活动。另外,课堂活动的过程可以让学生模拟经历与专家解决问题相类似的探索过程,让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。
比如,在“Go for it”九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中, 在教学“Teenage Problems
”时,我就让学生模仿心理医生和有烦恼的中学生进行对话。来开展课堂活动。结果表明,由于活动内容的真实性,学生参与活动的兴趣很浓,自主性和创造性得到了有效地发挥。
教师的语言伴随着教学全过程,成为一种感性的潜移默化的强大力量,从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。与任何其他的辅助有声语言的手段相比较,有效的语言以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用,其魅力是别的方法无可比拟的,对这一点在我这十二年的英语教学过程中有深刻体会。有效语言的使用使我的课变得生动活泼,深受学生喜爱,因而在提高教学质量方面起到了重要的作用。

二、设计精细问题,促进课堂的有效性
在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。教师要根据课程自身的特点,巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地设计问题,激发学生充分发挥学习潜能,提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的,语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。因此,在设计提问时要注意面向全体学生,使人人都有参与的机会,并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
如:在教学What’s the weather like?这一内容时,教师用图片呈现三组词:sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后,提问
“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析,寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy等;然而继续问 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答