文档介绍：自己的花是让别人看的
第一课时
【学****目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能给课文分段并概括段意。
3、会认3个字,会写7个生字。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标
同学们,今天我们一起来学****第25课《自己的花是让别人看的》——(板题),请看学****目标(出示学****目标)。
二、出示目标
请看这节课我们的学****目标(指名读):
1、正确流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语的意思。
3、会认3个生字,会写7个生字。
师:大家有信心达到吗?
三、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、师:怎么实现目标呢?首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中。XX你先读。其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
(若学生声音响亮,则表扬:好,声音响亮,请坐。若学生声音小,即停,说:“哪个同学能声音响亮,请举手?”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:“哪个同学能比他读得慢,请举手?)
姹嫣莞
2、师:下面我们把这几个生字齐读两边。
四、第二次“先学后教”(二读课文,要求流利)
师:生字都认识了,老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练****3分钟后,我们来比赛。
1、生练读。
师:时间到,谁敢来读?要求:读的时候,吐字清晰,声音响亮。
2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等帮忙,如还读不好的,可由优等生进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
五、第三次“先学后教”(三读课文,概括段意)
师:同学们课文读得这么好,肯定也能把课文的顺序整理得很好。下面请同学们默读课文,概括段意,3分钟后,我们来交流。
1、生默读课文,概括段意。
2、师巡视,了解学情。
3、同桌合作交流段意。
4、全班交流。(指名同学说,如回答不完整其它同学补充。)
第一段:先点明了德国是一个爱花的国度;
第二段:描述了德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;
第三段:描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景;
第四段:讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受。
六、第四次“先学后教”(学****会写字)
师:课文层次弄清楚了,下面我们就来比一比,看谁能把字写得最漂亮。
(一)先学。
1、生观察,自由学、写。要求:生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。
2、交流难写字。
3、师检测(提写词语)(让班里的后进生上台板演)
脊梁莞尔一笑姹紫嫣红
4、师生共评。(生自己说,教师适当补充或强调)。
5、生补错。
七、当堂训练(完成当堂作业题)
本课生字()写在作业本上。
 
第二课时
【学****目标】
1、  能有感情地朗读课文,背诵第三自然段。
2、  体会文中含义深刻的句子,并从中受到启发。
【教具准备】幻灯
【学****过程】
一、板题
师:这节课我们继续来学****第25课。
二、示标
1、  能有感情地朗读课文,背诵第三自然段。
2、  体会文中含义深刻的句子,并从中受到启发。
三、第一次“先学后教”(初读课文,理解文意)
1、师:下面就根据老师出示的自学指导去完成学****目标。
出示自学指导:
请同学们自由朗读课文,思考:作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?
(7分钟后,我们来比一比,谁回答得最准确!)
2、生自读、学(师巡视,了解学情)
3 、检测自学情况
师:接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。
指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。
①家家户户都养花,他们的花不像中国,不是养在家里,而是把花栽种到临街的窗户外面,他们养花是给别人看的。
②具体描写的是第三段。
4、品读(指名品读,生可评价)
读出赞美、喜爱之情。
师:通过朗读老师听出大家对德国的喜爱之情,下面就请大家联系生活实际说说“人人为我,我为从人是一种颇耐人寻味的境界”这句话的理解。先同桌交流,2分钟后,我们来交流。
5、同桌交流。
6、指名说(只有自己为别人着想,才会使别人心中有你的存在,课文中德国人养花是为了让别人看,而自己又欣赏到了别人的花,这就是:我为从人,人人为我。生活中,学生轮流打扫卫生,每个人都为图书馆捐一本书,建立图书角等等都是我为人人,人人为我。
师:同学们说得真好,下面我们接下来我们说一说“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的含义。
7、生自由说
8、指名说
沿街的奇丽风景没有改变,依然是家家户户窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红,作都赞美了德国人那种“人人为我,我为人人的美好境界”,这种