文档介绍：课题:《成语故事》
科目:语文
教学对象:五年级学生
课时:第二课时
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一、教学内容分析
《 成语故事》由三个小故事组成,分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。这些成语故事短小生动,富有教育意义,适合儿童阅读。它们的出处分别是《自相矛盾》见于《》,《滥竽充数》见于《》,《画龙点睛》见于唐代张彦远的《历代名画记》。
 
二、教学目标
知识与技能
流利有感情的朗读课文,背诵《画龙点睛》。
用不要…..而要…造句。用“总是”造句。
(3) 在学****成语、理解寓意的过程中受到教育
2、过程与方法
(1) 通过查字典、联系生活实际理解成语故事包含的意义。
(2) 通过多读、有感情地读受到教育。
3、 情感、态度与价值观
通过三则故事的学****明白文章所阐述的道理,潜移默化的教育,也激发学生对成语故事的喜爱。
三、学****者特征分析
 五年级的学生在课文朗读方面很容易就能做到,但对于人物的语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白。所以第一个学****的起点是通过预****正确流利的朗读课文,引导他们走进文本。第二个学****起点对于五年级学生来说有点难,就是就是进一步走进文本,与人物对话,从而获得一次心灵的体验。
 
 
四、教学策略选择与设计
 本篇的教学设计我注意了这样三个方面:一、不拘一法。这三则成语故事,都是按事情的发展顺序叙述的,都是将某一意味深长的哲理蕴含在故事之中,篇幅都很短小,语言也都明白如话。教学这三则成语故事,不宜使用同一种方法。倘使都是按先感知故事内容,再感悟蕴含哲理的顺序进行,方法就单一了,学生容易对课文失去新鲜感,减弱学****兴趣,宜根据每则成语故事的题目、内容实际,灵活选用适宜的教法。二、感悟哲理。教学本篇课文,仅仅让学生知道故事的主要内容是不够的,必须引导学生透过故事内容,发现、感悟其所蕴含的生活哲理,从中受到启示和教育。
三、善学活用。学了不用,等于没有学。只有善于学****灵活运用,才能在说话、写文章时增强表达能力,收到锦上添花的效果。
五、教学重点及难点
 重点:弄清成语故事中的精辟的语句。揭示其比喻义。
难点:引导学生感受成语中的人物形象,使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、回忆成语,导入新课。
1、师:同学们,你们看:精彩的画面伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事,……把你想到的成语写在练****纸上吧.
出示《自相矛盾》、《滥竽充数》的故事图片。
2、这些成语你是从哪里知道的,还有其他的成语吗?请同学们说说看。
3、同学们的知识还真不少啊,成语是有固定结构和特定意义的现成话,大多由四个字组成。不少来自口语的成语,有三个字、五个字、六个字的,甚至更多的,如“闭门羹”“十年磨一剑”“人贵有自知之明”“与君一席话,胜读十年书”等等。我们现在使用的成语,一般有两个来源。一是来自书本记载,包括古代寓言、古典作品、历史典故等。二是来源于民间口语,如“不三不四”“七手八脚”等。
生写成语5个.
学生们争先恐后的回答
课堂一开始教师不仅导入学过的成语,而且让学生了解了成语的来源和种类,激发了其学****成语的兴趣,使其求知的欲