文档介绍：《成语故事》教学设计四
成语故事教学设计
 
 
一导入
 
1、 成语接龙
 
2、 过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下,我们学过哪些跟成语有关的故事？
 
今天我们就来学一学跟成《成语故事》教学设计四
成语故事教学设计
 
 
一导入
 
1、 成语接龙
 
2、 过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下,我们学过哪些跟成语有关的故事？
 
今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。
 
二、阅读课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。
 
指名说一说你在心中画出了谁的形象？
 
小结:一边读一边把你读到的情形在脑中复原，这样读书会更有效。
 
过渡：如今首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来理解滥竽充数的含义.
 
三、学****滥竽充数》
 
1、 课件播放朗读动画
 
2、 怎么学呢，?充数什么意思？其实滥的是什么？
 
3、 师：好，查完字典理解字意后，我们来读一读课文,掌握故事的来龙去胧。
 
课件出示:小组学****哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。〈/P< p>
 
4、 交流反响：经过讨论你们又有了新发现吧,来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练****每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄.
 
A、圈出这段话中的动词，演一演.
 
B、用一个成语概括画线部分的内容。               
 
C、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情,写一段话。
 
D、从“居然”一词你读出了什么?
 
5、 充数的结果如何呢？
逃走了——他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话.
 
6、 为什么充数会有两种不同的结果？
 
A、用“总是"造句。
 
B、用“不要……而要……"造句。
 
由此你想到了什么?
 
怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢?〈/P< p>
 
7、师:好,在掌握了故事的来龙去胧的根底上，，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？
 
8、小结：在许多文章中,作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间,我们只有反复朗读,细心揣摩才能体会。
 
9、能不能通过我们的朗读表达出作者的感情呢?试一试.
 
评价，你觉得他哪儿读得好?你也读读？
 
你觉得他哪儿还需要改进的，也来读读看。
 
10、如今同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么.
 
11、生活中有没有滥竽充数的现象?说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢？
 
12、学了这个故事,我们有什么收获?
 
四、总结学法。
 
师:刚刚我们共同学****了滥竽充数，回忆一下，我们是怎么学的.
 
课件出示:查字典理解成语意思.
        读课文，熟悉故事内容，理解课文重难点,在理解中练****