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高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践郭正兵王永平
(江苏农林职业技术学院,江苏句容 212400) 摘要: 摘要: 本文从面向 21 世纪高职高专教育中园艺专业教学、创新人才培养体系的发展需求出发, 根据我院近几年来园艺专业课程体系的整合及改革的体会,以“工学结合,半工半学”的人才培养模式为基础,通过市场调研,确定课程设置,从而建立以提高学生职业技能训练能力为中心的新课程体系。关键词: 关键词:园艺专业;课程体系;改革;工学结合
课程体系改革是推进工学结合,勤工俭学”推进“ 1 课程体系改革是推进“工学结合,勤工俭学”人才培养模式的关键措施
园艺专业的教学是农业类高职高专教育的重要组成部分,新世纪对园艺专业人才培养的要求越来越高,随着农业现代化进程的加快,园艺产业的功能出现多元化趋势,有机食品、无公害栽培、生态农业、观光园艺、创汇农业及园艺产业设施化、专业化和集约化的形成和发展,对人才培养提出了更高的要求,在这样的形势下,高职高专园艺专业教育面临极大的挑战,为了能使园艺教育适应现代园艺的发展和要求,我们必需坚决执行“工学结合,勤工俭学”的人才培养模式, 进行校企合作办学,使学生的学习与园艺生产经营工作过程有机的结合起来,促进专业能力和职业能力培养。而为了能使学生在三年的学习阶段,真正做到工学结合,半工半读,关键措施在于必需对原有的课程体系进行改革,对课程设置、教学方案和教学内容进行调整。
2 园艺专业课程体系改革的思路
根据社会对园艺专业人才的需求,培养的学生应具备思想道德素质、身心素质、文化素质、业务素质和综合素质及基础能力、业务能力和综合能力,为此设定政治修养、艺术修养、公共知识和专业知识等知识种类。以职业能力为目标, 职业岗位需求为依据, 使理论和实践教学一体化, 本着“实用、够用”为原则,使学生懂得获取新知识的路径和手段。紧扣专业培养目标,满足行业岗位对知识和能力的需求。紧扣专业培养目标,满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面,课程能满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力,另一方面,课程能使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。紧紧围绕“四段式”工学交替人才培养模式展开(图 1) 紧紧围绕“四段式”工学交替人才培养模式展开( ) 。采取“学习一工作一学习一工作”的方式提高学生社会实践能力,重视实践课程体系,走产学研合作教育之路。课程设置上打破学科体系,按农时季节编排教学内容。在掌握必要理论的基础上,与农时季节和生产实际结合,从专业基础技能训练、专业单项技能训练、学生承包经营,
实战演练、各种工种考核、毕业论文写作、顶岗实习七个方面进行实践技能培养。
图1
园艺专业“四段式”工学交替人才培养模式
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以课程融合为途径推荐“双证”制度。以课程融合为途径推荐“双证”制度。
要切实保证“双证书”制度嵌入在高等职业教育体系中,学生不仅要完成理论学习,获取学历证书,至少还要取得一门职业技能工种资格证,社会实践活动也要纳入考核范围,使学生具备创造、创新能力。以工作过程开发课程体系。以工作过程开发课程体系。结合园艺专业领域和职业岗位群的任职要求, 参照相关职业资格标准, 学习并运用以工作流程为导向的