文档介绍：高职高等数学课程改革与实践的科学总结
成果完成人: 周晓康彭涓王庆岭刘建清冯文成
成果完成单位: 兰州石化职业技术学院
高职高等数学课程改革与实践
——教学改革成果科学总结——
成果完成人:周晓康彭涓王庆岭刘建清冯文成
从兰州石化职业技术学院1999年经教育部批准,成为甘肃省第一所独立设置的高等职业技术学院以来,为适应高职院校对人才培养的目标要求,学院首先从高等数学课程开始进行了教学改革的试点与实践。在过去的五年中,我院高等数学课程改革大致可分为三个阶段:
第一阶段:传统型理论教学模式阶段。1999年开始改革时,对作为学院的公共课的高等数学,只在教学内容上进行了一定的筛选,教学方式还是采用传统的课堂理论讲授。在这个阶段积累下来的教学经验和资源,为今后的教学改革打下了一定的基础。
第二阶段:教学改革的探索与实验阶段。从2000年开始,针对高职学生数学基础的实际情况和学院各专业课程的需要,逐步加大了课程改革的力度,进行了课程内容的有针对性取舍与教学方案的优化设计,编制了新的教学大纲,编写了《数学应用与实践》的校内讲义,同年开始参加全国大学生数学建模竞赛。由于条件的限制,这个阶段的课程改革是局部的,但一年的有益尝试已经形成了适合高职学生特点,培养高职学生综合素质和智力技能的课程建设已具雏形。
第三阶段:教学改革的发展与成熟阶段。从2001年开始,教学改革进入了有计划的快速全面发展和日趋成熟的阶段,由周晓康副教授牵头,申请了学院关于《高等数学课程教学改革与实践》的成果立项,对目前高职院校高等数学的教学现状从生源状况、教材、教学手段等方面进行了分析和研究。提出了解决目前高职院校高等数学教学问题的一些对策:坚持以实用性和针对性为出发点,以立足于解决实际问题为目的,把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面,在教学方法上,侧重于对问题的分析,建立数学模型。对于问题的求解,以掌握Mathematica软件包为核心,力争把学生从复杂恒等变形和繁杂的运算过程中解脱出来,培养和训练他们应用数学思想和计算机工具解决实际问题的意识和能力。确立了具有高职教育特色的课程改革指导思想:
以“必需、够用”为原则,淡化系统性和严密性,加强实践环节,运用现代教育教学技术,结合学生实际,进行分层教学,改革作业方式、考核方式,加强过程控制,提高教学质量。
二、教学改革的研究与实施
1、转变教学思想,改革教学体系
针对高职学生的基础文化程度和以应用能力培养为主的人才培养要求以及我院各专业教学的需要,我们认真转变教育思想,积极改革教学体系。坚持走“实用型”的路子,培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性,不从理论出发,而从专业实际需要出发。在内容深度上,本着“必需、够用”的基本原则,在内容构架体系上,坚持以实用性和针对性为出发点,以立足于解决实际问题为目的,把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面。在教学方法上,侧重于对问题的分析,建立数学模型。具体做法是:
(1)加强数学素质教育
为竭力促进学生的潜能开发、培养健康心理品质及良好数学文化素养,使数学应用“面向大众”,注重数学在社会实践中的实际效用,采用了“问题解决”的教学模式:提出问题、分析问题、解决问题。将教育过程概括为“找出实践问题(如有关专业和工程的问题)——教授相关的数学基础知识——建立数学模型——数学问题解决(理论推导)——解决实践问题(数学结论的推广、应用及完善)”。由此完善学生的数学思维品质,增强数学应用能力,并帮助学生解决各种常规和非常规的问题。面对信息密集、节奏快变时代对数学教育的挑战,我们应对的基本策略就是培养学生稳定的、基本的、综合的数学素质,克服过分功利观所造成的危害。这里所提的基本数学素质,主要指数学知识、创造能力、思维品质和科学语言4个层面。拥有这些基本的数学素质,学生将终身受用,到了需要的它们时候,对学生的发展能够起以点带面的重要作用。
(2)加强基础,更新内容,强化学生“够用”知识的掌握
树立了新观念:降低重心,加强基础;降低起点,更新内容。降低重心就是把现有教材严密化和过分形式化的部分进行淡化处理;加强基础就是要立足现实,着眼未来,把相对稳定的、重要简约的数学知识充实到高等数学教材中去,使它们得到应有的位置,并让这些重要的基础知识尽量与实际问题相联系,达到最终应用数学的目标;降低起点,就是要根据学生实际情况,在教学内容中适当补充所需要的基础知识,使学生能顺利学习后续知识;更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到数学课本中去,
将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除,依靠现代信息技术手段引入新的解决数学问题的方法——如数学软件Mathematic、Matlab等。
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