文档介绍：WPBL教学法在《神经生物学》课程的实践研究
李俊杰王中强* 肖文刚
(第三军医大学基础部,重庆 400038)
【摘要】文章以“神经生物学”课程为例,探讨了网络环境下基于问题学习教学模式WPBL(Web Problem-Based Learning)的实施效果。结果显示:WPBL方法比较受学生欢迎;该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法。
【关键词】WPBL,网络教学,课程教学,效果分析
PBL(Problem-Based Learning)是基于问题的、以学生为中心的教学模式。网络环境下基于问题学习教学模式WPBL,指在网络化教学环境和教学资源支持下,以问题为中心,使教师与学生、学生与学生针对同一问题共同讨论交流合作【1】,以达到对教学内容理解、掌握和发现问题、解决问题的过程。为改变传统教学中的不足,采用WPBL教学法,选取医学基础课程中神经生物学,对某校2008级临床医学专业部分教学内容进行对比研究,并对其应用效果作了初步分析。
研究对象和方法
(一)研究对象
采用整群抽样方法抽取某校临床医学专业2008级全体学生共124人,其中女生16人,男生108人。。实验组中女生7人,男生55人;对照组中女生9人,男生53人。
(二)研究课程
选取2008级神经生物学第三章至第五章,在网络课程上线的一周内,只给实验组学生登录账号,对照组学生仍采用传统的教学方式,一周后两组学生均可浏览网站。
(三)研究方法
将WPBL实验组的学生按8-10名一组,随机分为若干组,每组选出一名组长和一名指导老师,在网络计算机学习教室进行WPBL教学。
(四)评价工具
反馈问卷
设计15个单项选择题,包括对网络教学的了解,对WPBL的熟悉程度,对网络课程的认识,对教师作用的评价,对培养能力及素养,对教学方法应用价值的认可。
基础知识评价问卷
由教研室其他代课教师对相关教学内容抽测出题,分基础和综合两部分。基础知识侧重于识记内容,综合知识侧重于理解和运用。考试形式为闭卷式。
实施过程
教案设计准备:WPBL是以问题为中心,教师设计问题的好坏对整堂课程的成败起决定作用[2]。《神经生物学》课程涉及的内容广泛,教师必须对问题有较深的研究和准备,为学习者创设适当的问题情境。同时教师应能创设各种条件引导学生提出问题,激发学生的求知欲,引导学生通过查询资料以及团队合作等方式以求得问题有效地解决及深入探究,而不能越俎代庖,直接给出问题的答案。教师还需有一定的信息管理能力和较强的组织能力。
教学资源准备:本校的网络教室配备有计算机、宽带网络和投影仪等设备。教学实施平台采用教研室已经建设完善的“神经生物学”网络课程教学平台。此平台由基本模块(包括网络教材、电子教案、讲授教材、电子讲稿、讨论交流、在线答疑、作业、测验、教学资源)辅助模块(包括注册、教学公告、章节信息)和特色模块(推荐数目、研究动态)组成。此次WPBL教学中使用的网络教学平台是一个海量资源库, 包括网络教材、电子教案、教员讲课视频、幻灯片、图片(JPG.、BMP)、视频(DAT、MPG.、WMV),动画