文档介绍：突出年段目标,简简单单教语文
在贵州省第四届小学语文优质课评选活动中,我执教了人教版小学语文三年级上册第五单元的精读课文《盘古开天地》。这是一篇神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得具体而生动。我执教的是《盘古开天地》的第一课时。课后,我对教学过程进行了认真反思,也认真听取了评委及听课老师的意见。现将我的所思所感赘述出来,望得到指正。
本节课的教学,我认为成功之处有以下几个方面:
一、目标定位准确,教有所指,学有所获
根据年段目标,单元目标和课文题材、体裁的特点,我制定了本课时的教学目标。目标的制定遵循了简明适中的原则。因此,课堂教学中我能集中力量,抓住课文的核心内容进行教学,使学生在有限的时间内,有了较大的收益。
(一)字词教学形式丰富多样,效果满意。
字词教学是小学各学段教学的重要任务。对于从低段才升入中段的三年级学生来说,是不能有所放松的。本课要求学生认识10个生字。怎样高效识字,是我努力要达到的目标。根据本课生字的特点,我采用了形声字识字,辨析词性识字,近义词识字等归类识字的方法。力求生字第一次和学生见面,就给学生一个较强的刺激。如“肢”、“肌”、“肤”
的识记,我就是采用了“形声字”识字的方法,学生不但读准字音还记住了“月字旁的字大多跟身体有关”这一特点。
我们知道,词句教学是中段阅读教学的重点。《语文课程标准》(实验稿)对中段的阅读教学提出了这样的要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”为有效落实这一目标,教学中,我采用了分解词素法、看图理解法、联系上下文理解法、换词理解法、做动作理解法等多种方法引导学生理解词义,积累词汇。如:对关键词“混沌”的理解,通过老师范读想象,结合画面体会,对比现实生活感受,由浅入深,层层深入,学生真切地感悟了词语的内涵,学到了理解词语的方法。“抡”和“猛劈”的教学,我采用了换词理解和做动作理解的方法,先把“抡”和“猛劈”换成“拿”和“砍”,让学生读句子比较,再让学生做“抡”和“猛劈”的动作,这样教学,学生不但理解了词义,还体会到了关键词句在表达情意方面的作用,感受到了盘古的力大神勇。
(二)从整体到部分,让学生见“树林”又见了“森林”
《盘古开天地》一文,有六个自然段。叙述的事情虽不复杂,但让三年级的学生整体概说有一定难度。为突破这一难点,我让学生把课文读成一句话,引导学生找出了课文的中心句。中心句是对课文内容的总结和归纳,起统领全文的作用。我从中心句入手,接着引导学生从中心句中提炼中心词,并与课题中的“开”相对应。学生找到了“创造”一词,我以“创造”为切入点,把“天和地没有分开时的混沌一片”与“盘古开天辟地、顶天立地的献身精神”这条主线紧密联系起来,让学生在具体的语言环境中品词析句,揣摩文本语言表达的精妙,感受盘古开天地时的那份艰辛。这样教学,体现了从整体到部分再到整体的原则,让学生见了
“树林”又见了“森林。
二、内容简约,细读文本,潜心会文
我知道,在母语中成长的孩子,对母语的掌握不是一张白纸。耳濡目染和语文实践,使学生具备了一定的语文知识和理解运用语言的能力。因此,课堂教学中我瞄准了课文的重点,训练的难点,学生的疑点和语言发展的生成点,精选