文档介绍：如何提高数学教学效果
蚌埠三十一中
宁三兵
初中数学课标明确提出了要“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中,要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”,作为数学教师,必须对教学目标有明确的认识,并围绕教学的目标展开教学,而教学的主战场是课堂,课堂教学就显得更为重要,而课堂教学的好坏又取决于课前、课堂和课后三个方面。
一、课前备课
备好课是上好一节课的关键,一节课的成功与否备课起到至关重要的作用,因此备好课就显得尤为重要。
1、灵活的多样的新课导入
托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在教学过程中,创设独特的问题情境,布置悬念,合理布置一些关卡,在一定程序上将学习活动转化为“游戏活动”,充分调动学生的积极性,使其尽量多的参与到数学活动中来,而不是机械地、被动地接受。这就要求教师在教学过程中适时地提出一些难易适度,有价值,能激发学生好奇心、求知欲的问题。从而不断增强学生学习数学的兴趣。
2、备好教材,备好学生
因材施教的原则告诉我们:教学只有符合学生的个性,从实际开发,有的放矢,才能充分开发学生的潜能,激发学生的能动性,因此教师在备课时要清楚地了解学生是否掌握了教学目标中的知识和技能,掌握的程度怎样,哪些新知识是学生自己能够自主学习的。哪些知识需要教师进一步的引导和点拨,才能确定哪些要详细讲,哪些可以略讲甚至不讲,从而很好地把握教学的起点,根据不同的学生,教师在备课时要从所带班级学生的实际情况进行分层备课,在备课过程中,对不同层次的学生分别提出不同的要求,从而使各层次的学生都能学习有用的数学。
3、设计课堂教学语言
作为一名数学教师,除了具备教师应有的语言表达能力外,还要求具备独特的数学语言表达能力,所谓数学语言,是指表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式及其推导等语言,与通常的语言比,它具有自己鲜明的个性——科学性、简洁性、符号性、展开性、抽象概括性等。可以说,数学语言表达能力的优劣,直接影响着学生对数学知识的吸收程序和继续学习的积极性,关系到教师数学效果的好坏。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最重要的创造工具。”因此课堂语言的设计就更加重要,因此教师在备课时更要注重语言的使用,既要准确规范符合科学性,又要
富有激情,既要精炼、简洁又要幽默、诙谐。
二、课堂教学的把握
课堂教学过程是师生相互交流的过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1、注意学生学习兴趣的培养
孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”的重要性。作为数学教师要做到以“兴趣”引路,用“情感”导航,在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是带有一些感情色彩的。在教学实践中,我发现有许多学生对自己喜欢的教师、感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会全身投入,并认真思考,积极发言。其学习思维就会与教师的教学保持着和谐的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而产生进一步学习的愿望。
2、重视教学的应用性
数学来源于生活,而又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”。这是对数学与