文档介绍：我国中学地理课程面临的问题与改革思路
王民(北京师范大学资源与环境学院 100875)
一、我国中学地理课程改革面临的主要问题
自新中国成立以来,我国颁布执行的中学地理教学大纲共有6部(分别在1956年、1963年、1978年、1986年、1992年、1996年颁布)。这些教学大纲反映了我国不同时期的思想和社会要求,也反映了地理课程设计思想和教育教学的不断发展和进步。特别是90年代以来,我国在地理课程改革方面做了大量工作,这主要反映在九年义务教育初中地理教学大纲和高中地理教学大纲的制定上,一些新的思想、教育理念、教育内容和方法贯彻其中。各地教研员和教师结合贯彻和讲授新教材,开展了大量具体的教学和研究工作,在地理教材编写、教学内容选取、教学方法改进方面有较大发展。不少教师和研究者致力于介绍国外地理课程和教科书,开始进行地理课程的研究。但是,从总体来讲,我相比,在改革深度和广度上均相差较远,主要表现在以下几个方面:
,在课程编制中较多凭经验办事,缺少理论支持和深入研究。现有的研究较多是“如何教好,如何学好”,缺少宏观和深入的分析。在编制过程中,较多以学科知识为中心进行设计,凭经验选取内容。以学科为中心的课程设计,导致把传授知识作为主要目的,以获得好的考试成绩作为主要的评价依据,从而成为加重学生负担的主要原因。对国外地理教育的研究较多介绍国外现状,以“是什么”、“有什么”为主,缺少“为什么”、“将来怎样,如何改革”的深入研究。研究中事实堆积较多,理论分析不足,也存在对地理教育和中国国情认识不清,机械照搬和盲目攀比的现象。
、课程内容和学习评价
方式还存在脱节。初中、高中地理上册也有一些脱节。在课程理念上,还没有从传统的课程理念和知识体系中解脱出来;在课程目标上,重知识而轻能力和态度培养;在课程内容上,脱离学生的现实生活,过多从学科逻辑加以考虑;在学忆学习而少探究学习,解决实际问题明显不足;在学习评价上,过分强调书本知识。
,这反映在对中国地理课程改革的经验教训总结不够,对国外改革了解不透,对中学地理课程改革发展趋势把握不稳。致使我国地理课程改革目标不明确,凭经验办事,经常摇摆。如地理课程中区域地理与系统地理的关系;学生学习地理的认识过程和规律,是由近及远,还是由远及近;学习的评价方式和方法到目前为止,我国地理课程研究成果主要还是地理教学大纲,还缺少对地理课程标准的研究。
、学生个性培养、创造能力培养上相距较远,课程设计、编制技术还较为落后,急待制定在目标制定、内容选择、标准制定、评估等方面的依据和措施。
二、国际中学地理教育改革的新动向
20世纪80年代以来,世界范围内兴起新一轮的地理教育改革浪潮,其中的核心是课程改革,世界各国纷纷推出地理课程改革的新理念、新方案。它已成为地理教育改革的先导和突破口。纵观80年代以来地理教育改革的历程和发展动向,有以下特点:
,提高新的教育理念
世界经济、政治、社会的迅速发展,给地理教育提出许多新的问题和新的任务,推动了地理教育的发展,提出了一些新的教育理念。“地理为生活”,美国的国家地理课程标准制定