文档介绍：【教法研究】
浅析小学语文课堂中的作文教学
刘宗鹏
(贵州省剑河县南哨乡章汉小学,贵州
剑河
556405)
摘要:小学作文教学是小学课堂教学的重要组成部分。本文通过采取引导学生激发学生兴趣、让学生从内心抒
发感情、注重观察等措施,系统地论述了如何做好小学语文课堂中的作文教学。
关键词:作文教学;语文课堂;小学
语文即生活,生活即语文。小学作文是小学生认识
水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学
中,不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项,而且教师
提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题,笔者根据
多年的教学经验,浅谈如何做好小学语文课堂中的作
文教学。
一、引导学生,激发学生的写作兴趣
创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主
要条件。因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的
畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创
造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。就可以让学
生选择自己喜欢的体裁进行创作。写作完成后,可以让
同学们自发的评讲。例如,笔者让同学们写一篇《我的
妈妈》的作文,作文完成后,让同学上讲台朗读,并讲讲
自己认为哪些地方较精彩,哪些地方存在不足。然后同
学们针对此文纷纷提出自己的看法,有从内容分析的,
有从语言上分析的,也有从谋篇上分析的,有的还针对
文所涉及的有关字眼进行了质疑。这个同学毫不示弱,
进行答辩,台上台下产生互动,气氛非常活跃。接下来,
采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段,让其
他的同学们欣赏或评价。
另外,教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的
写作动机。一方面,在平时笔者有目的收集课本上有关
作家、诗人生活经历、写作成就的故事,学习名人精神,
激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又
绿江南岸”时,笔者就适时地穿插了诗人数次锤炼“绿”
字的故事。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人
物,有时配上乐曲,引导学生引开想象的翅膀,进行故
事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创
作。
二、让学生表达内心感受,从心里抒发感情
作文应让学生写真情实感,说实话,说心里话,不
说假话、空话,把自己亲眼看到的,亲耳听的、亲身经历
的写出来。笔者给它们归纳成“三亲”。如在教学《卢沟
桥的狮子》一文时,刚给学生分析完描写卢沟桥的狮子
数量很多,形态各异的特点后,就下课了。等上课铃声
响时,笔者马上让学生观察“从上课铃声响到开始上
课”这短暂的一分钟时间里场景中的人和事并写出来。
结果出乎笔者的预料,大多数学生写得形象生动,有一
名学生是这样写的:课间光想着玩了,上课铃一响,哎
呀!还没去厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好
以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了
下来,差点来了空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急
忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学
撞上了,也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤
带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚
了。同学们看到我狼狈的样子,不禁大笑。”短短的二十
分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃
然纸上,接着笔者请同学们当堂朗读交流讲评。学生就
这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁