文档介绍：14 ,4 心理科学 P尔 ho 吨Ical sc l砂 e 200 7 .30(6〕;1474 一14,6
企业培训中员工的学习动机与学习策略的探讨
凌文轮省李林形
(暨南大学管理学院,)
摘要本研究在研制学习过程问卷的基础 L ,探讨了肮修企业员工培训中学习动机与学习策略的匹配关系。研究表明:(l )
学习方式包括学习动机和学习策略两个成分;(2)
工倾向于采用应付型学习策略。这一结果证实了M ￡rt, 等人关于学生的学习动机决定其学习策略的理沦。
关键词: 企业培训学习动机学习盆略
获得93 个条目,再经频率分析,最后选取32 个条目,包括学
1 引言
习动机和学习策略各 16 个项目作为初始问卷,用干预试调
F er即ce M 巨1on 和凡叹巴助临6 在上世纪70 年代末通过一查。问卷采用李克特 5 点等级法。
系列研究,首次提出了“学习方式”(st lldenr 八「p到拍c卜已协 2 .2 被试
L〔日n刘昭,sA工)这一概念。它包含两个内容:为什么要从事该在各培训课程班中分发共从互)份问卷,回收275 份,回收率
任务〔动机)以及如何从事某一学习任务(策略)。在最初的研为91 7 % 。剔除无效问卷21 份,获得有效测试向卷25 4 份。
究中,(‘如r似,等,19 76 ,19 93 )ll 泪为了考察大学生的信息加工项目分析
过程,他们要求学生阅读一篇文章,然后就该文回答问题同将量表总分按高低排序,找出高低分组上下27 % 处的分
时要求学生描述自己是如何阅读的。分析结果,显示出两种数,作为临界值。依临界值分数将被试在量表的得分分成高
性质不同的加工水平。采用表面水平加工的学生注重文章本低两组,以独立样本 t检验考察两组在每个题项的差异,选取
身,试图记忆更多的详细内容;而采用深层水平加工的学生是差异显著的题项,删除未达显著水准的题项。结果获得 11
为了掌握文章潜在的意义。他们指出,不同的学习方式导致个项目的学习动机量表和 14 个项目的学习策略量表。
了不同的学习质量。在此研究荃础上,许多学者也进行了大探素性因素分析
量研究,编制了许多用于测量学生学习方式的问卷或量表,提学习动机最表的结构检验
出了自己的理论观点。他们都有一个相同的观点:即,学生学对被试在有关学习动机的 11 个项目上的数据进行探索
习方式包含了两个成分一学习动机和学习策略〔Bi 娜,1993 , 性因素分析,最后得到 2 个因子(M FI ,M F’2 ) 各包含 4 个项
19 99 )[3, 习。一些研究者认为,不同的动机导致了不同的学习目,累积方差贡献率为 59 23 % (见表 1) 。
策略。然而我国学者的研究(张亚玲、郭德俊,2。。1) 15] 表明, 襄 1 学习动机因子负荷. 及共同度
对学生进行学习策略训练能在一定程度上影响学习动机。项目内容 M P I M 摊
n 心
但是,这些研究主要针对高校的学生,研究结果难以推增强工作中的竞争能力黑
八 7 9 1
广到其他群体,其测量问卷都是以高等学校(如 B