文档介绍：浅论高中化学教育改革的四个问题
解守宗
(华东师范大学教育科学学院,上海 200062)
摘要:讨论了深化高中化学教育改革需要反思的四个问题,即高中化学教育的根本任务主要是提高学生的基本素质还是培养未来的化学专门家?是否需要进一步淡化高中化学课程的学问中心色彩?化学教师的职责是“教化学”还是“从事化学教育”?提出高中化学教学应从迁就高考转变为高考迁就高中化学教学,进而对改革高考提出了自己的想法。
关键词:化学课程改革;学问中心;高考改革
上海的二期课改已经进行了多年,虽然经过一、二期课改,高中化学教育理念有了一些变化,化学课程也做了进一步的调整与改进,实施新课程的条件与手段得到了完善,但化学新课程的实施情况却不能令人满意。如不忠实于课程标准和教材的现象常有发生;“教学围绕考试转”的情况依旧,甚至愈演愈烈;化学实验教学和化学实践环节不被重视;题海战术,课外补课,随意增加课时的情况比较普遍;学生的学业负担仍然很重……,这些情况当然不能完全归结于课改,但课改不彻底亦是重要原因。因此对上海高中化学课改做点反思,从中寻找改变目前状况的思路与办法,显得十分必要。笔者以为,下面四个问题是值得思考的。
1 高中化学教育的终结目标是什么
高中化学教育的终结目标究竟是为了提高学生的基本素质还是为了培养未来的化学专门家?事实证明,高中生能成为未来化学专门家的仅是极个别人,甚至未来从事与化学有关专业工作的学生也是极少数,绝大多数学生学习高中化学的目的不是将来去“研究化学”,而是去“用化学”。即用学过的化学知识和技能去理解和解释身边的化学现象,去解决与化学有关的社会、生活问题,并通过学习化学课程来提升自己的科学素养和基本素质,形成自己的个性、完善人格。高中化学课程应当把满足学习者的这种需求视作教育的根本目的。而现在的化学新课程仍然主要为学生升入高一级学校化学化工专业奠定基础,尚不能满足大多数学生的根本需求。
时至今日,“以学生发展为本”的教育理念日益深入人心。学生的兴趣、爱好与发展目标各异,但新化学课程仍然缺乏弹性,依然统一多于灵活。特别是新教材依然遵循几十年来传统学科体系构建课程的知识内容,只是在编排顺序和呈现方式上做了一点改进,依然很难适应学生发展的多元需求。
笔者以为,高中化学课程应该给学生一些经过精心选择和组织的、相对宽泛的、与学生面对的社会生活问题联系相对紧密的化学知识和理念,它们应该是可以终身受用的。它们既可以为进一步深造奠定基础,更能适应学生面对生活的要求。这些知识与理念和物质的组成与微观构造;化合与分解;氧化与还原;酸与碱;聚合与解聚;化学反应与能量;分散系与溶液;平衡与其移动……等等。但是经过目前的高中化学学习,学生堆积起大量知识与材料,却并没有建立起这些理念,所学知识与技能主要用于解题应试而已。例如有的学生早就学过大气组成,却没有地球大气是个氧化性氛围的理念,不知道强还原性物质需要密闭保存,或者虽然知道,却不能用它指导自己的生活行为。高中化学课程理应引导学生观察自然,观察化学变化,通过动手实践培养他们具有参与探索的兴趣,善于发现问题,尝试解决问题的创新精神,并掌握解决问题的一般途径与方法;而不按培养化学专门家的模式只是去学习化学专业发展需要的理论,去进行化学专门技能的操练,让他们整天陷入题海,在应试的怪圈中疲于奔命。况且真正的化学专门家也