文档介绍：浅谈教师在数学课程改革中的角色定位
黑龙江省教育学院 150080
白金
摘要:本文针对当今数学教程改革中,对教师角色地位提供了挑战,提出了怎样做好教师角色改变的准备及教师能力的提高,对其问题做了简要的分析和概括。
关键词:数学教程;改革;角色;定位
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展离不开教师的参与,而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。在新课程改革中,为使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,中学数学教师如何才能适应实施新课程的需要?

(一)教师具有全新的教育观念
从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变,要求教师必须从“教书匠”转为“创造者”。在教学上,重视学生学习活动发誓的转变,切实改变以落实“知识点”为中心的教学方式,重视教学的“生活意义”。在新课程中,教师的教学策略将由知识传授想重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向过程转变。这些转变必然要求教师从“教书匠”转变为创造型教师。
(二)教程改革要求教师具有创新精神
课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识和专业能力。新的教科书中新增加了“探究性问题,数学建模,数学文化”三个方面的内容。增设这些内容主要是培养学生的数学素质。这些内容就需要教师要有更强的教育教学研究能力。而且课程改革是教师面向一系列以前从来未面临过的问题。这些问题从没有像今天这样一齐冲向教师,且没有现成的研究。这就要求教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。
(三)教程改革要求教师具有完善的能力结构
教师像一把穿梭于社会、学校、家庭这个网络中的梭子,为学生成长营造良好的环境。教师的作用决定了他们必须具有完善的能力结构。具备学习能力、研究学生的能力、人际交往于沟通的能力、德育能力、心理健康指导能力、家庭教育指导能力、教育科研能力,有教育机智和一定兴趣特长,对今天的学生来说,学校教育所提供的知识教育已经不足以令其享受终生了。学生必须学会自我学习、自主发展。“解惑”不能替代学生自己的思考,而应该激疑善问,提倡鼓励学生大胆怀疑、批判。老师不能再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而要把教育的重心放在激发学生学习热情,培养学生的各种能力上。
教师在教育教学实践中应尽快地由“教书匠”转变为研究员型教师。在实践中,敢于接受学生挑战,开展结合自己工作的研究、学习科研理论和方法,敢想敢做。只有这样,教师才会不断地发现问题,解决问题,不断创新。而且,以自己的诚实,开放激励学生敢于思考,提出自己的答案,培养学生的探索精神,学生成长的水平很大程度上取决于教师的能力

(一)教师思想观念的更新
首先,认识到课程改革的必要性和重要性。教师要更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和学生观。其次,教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三,教师要认识到:"数学素质教育"的提出,要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。第四,教师要认识到在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。
(二)教师知识结构的更新
从课程改革来看,新的高中数学课程标准中,将增加很多新的知识内容。有些内容是教