文档介绍：高职《儿童护理》临床见习模式的改革与实践
Reform and Practice in Models of Clinical Probation of Pediatric
Nursing in high vocational school
胡莹骆海燕马腹蝉吴珊珊
Hu Ying,Luo Haiyan,Ma Fuchan,et al
(Tianyi Vocational and Technical College of Ningbo City,Zhejiang 315100 China))
【摘要】目的探讨《儿童护理》临床见习新模式可行性,以提高学生临床见习的质量。方法 2007级护生为对照组,采用先集中理论教学然后集中见习的传统模式;2008级为实验组,采用改革后的模式,即提前接触临床的新模式。见习结束后通过比较两组学生的成绩来评价见时与期末成绩均高于采用传统模式的学生。结论新模式能有效地激发学生后期理论学习的热情和动力。
【关键词】临床见习护生儿童护理
护理学是一门实践性很强的学科。临床见习作为实践教学的第一个环节,它是护生感性认识疾病的开始,也是护生与病人沟通的开始,更是后期临床实习的桥梁与基础。因此,临床见习日益受到护理教育界的重视。近年来,我们在建设《儿童护理》省级精品课程时,对临床见习的模式也进行了改革和探索,并取得了一定的成效。
1 资料与方法
对象资料
选择我院高中起点三年制护理专业2007、2008级学生共142人,均为女性,进入课程学习时年龄18~21岁。其中2007 级学生(46名)采用传统见习模式,2008级学生(96名)采用改革后的见习模式。见习医院、科室及临床带教老师及两组学生的入校成绩及专业基础课成绩,经检验均无差异,均衡性较好。
方法
实验组的见习模式为将原有的集中课堂理论教学与见习分离的培养模式,改革为理论、实训、临床三结合的模式。压缩理论教学,强化实训和医院实践。在课程开始,让学生提前接触临床,每周在理论教学中,按排两天去医院,形成类半工半读、工学结合的
新模式。见习期间要求学生每天提前半小时进病房,参加晨护交接班,了解交接班的程序、内容,熟悉病房患儿病情。上午分别跟随临床带教老师完成或参观观摩相关班次的护理任务。下午让学生对所分管的患儿进行护理评估,收集资料。要求学生针对病房中出现的典型病案,提出问题,查阅相关资料,写出查询笔记。学校教研室老师作为组织协调者,组织学生围绕该病案展开小组讨论并进行点评与总结。同时定期邀请临床老师就某一专题、某一新技术或某一检查项目进行小讲课。
效果评价
考试成绩分析。对两组学生的平时考核、期末考试和学期总成绩进行分析比较。
2 结果
两组学生见习后《儿童护理》课程成绩比较(见表1-3)。经χ2检验,2008级学生见时考核、期末考试和学期总成绩明显高于2007级学生,差异具有统计学意义(P <)。
表1 两组学生平时考核成绩比较
组别
优(85~100分)
良(70~84分)
及格(60~69分)
不及格(<60分)
合计
2007级
11
31
3
1
46
2008级
56
39
1
0
96
合计
67
70
4
1
142