文档介绍：逆向教学设计模板
(由格兰特•威格斯和杰伊•麦克泰开发,2005)
第一步–教学目标(理想的学****结果)设计
学科标准(目标):这指得是各科课程标准上写的目标
本设计要涉及哪些学****目标?
《课程标准》的阶段目标,或者学科单元目标,这些目标与本节课的联系。
理解/目的这指的是做为上课教师对课程标准上的目标的理解
学生要能够理解:
有哪些大的学科核心概念和原理需要学生理解
有哪些具体的问题需要学生理解
学生可能出现哪些错误的理解?
基本的问题(提问):
哪些引导性地问题能够激发学生深入思考和探究学科的核心概念和原理的兴趣,利于学****迁移?
学生学****结果(教学目标)这才是我们课堂上反复强调的那个要“看得见、摸得着、数得清、做得到”的教学目标,也是学生的学****目标
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学生能够:
获得什么样的核心知识、概念、技能?他们最终能够做什么作为学****本单元或者本节课的学****结果?
第二步–评价依据设计即评价目标是否达成的活动的设计
表现性任务Performance Task(s):
学生通过完成哪些真实学****任务表明其应用所学的原理获得了预期的学****结果?
用什么样标准衡量、判断学生获得了预期的学****结果?达到了什么程度?
其它依据Other Evidence:
通过哪些证据学生可以表明其获得了预期学****结果(比如:小测验、考试、学****提示、观察、作业、日志等)?
学生将怎样反思并做出自我评价?
第三步–学****教学)活动设计什么样的学****活动(体验)能保证学生获得预期的学****结果(目标)?怎样设计这样的活动?
W = 帮助学生明确既定的学****目标将去向何处,帮助教师明确学生从哪里来,学生的先前学****水平是什么样的,他们的兴趣是什么。
H = 钩住学生