文档介绍：在地理教学中学生空间感知能力的培养
叶学良
摘要:通过多年的初中地理教学工作,笔者发现,对于刚刚接触地理学这一学科的中学生来说,地理这一学科说难也难说易也易。要想很简便地掌握这一学科,关键是要掌握这一学科的一些认知方法。如果有好的方法作为指导,即便是很难的问题,也能迎刃而解。正所谓:“授之以鱼,不如授之以渔。”作为一名教育工作者,在教育教学中,我们更要注意方法的教育。木文就地理教育教学中如何培养学生的“空间感知”能力作一简述。
关键词:地理教学;学生;空间感知能力;培养
空间感知能力就是个体对三维空间的事物的形状、大小、质量、颜色和其运动状态的整体理解和判断能力。地理学科中有许多章节都或多或少地涉及对空间的感知。如地球一章,就要求我们中学生建立对空间世界的感知能力,进而理解地球如何运转,黑夜白昼如何更替四季如何产生,以及全球气候是如何形成的。既然在地理教育教学中“空间感知能力”如此重要,?
一、课堂教学重要尽量突破传统观念,树立新式教育教学观
, 只注重知识的传授而忽视情感价值观的熏陶。常把地理作为一种记忆性的知识而忽视能力的培养。新课标确立后在我们教育界也掀起了一场空前的改革高潮,改革过去的传统教学思路,把一些新的观念和思想注入教学领域。在以往的教育教育中,“空间感知能力”也一样遭受到了不公正的待遇,因此我们在教育教学重要克服传统教育模式给我们教育带来的伤害,要把新的教育教学理念融入地理课堂教学,让教育回归自然。
二、改变教学方式进行直观教学
直观教学:即教师在教学中使用一些直观的显像,使学生通过感知这些显像, 经由一种具体可感的形式来理解抽象的事物的一种教学方法。直观教学显示在学生的头脑中想成一个表象,使学生通过这一表象发挥自己的思考理解蕴含在这一表象内部的深层内涵。随着科学的进步及教学思想和教学方式的改进,直观教学也逐步受到重视。特别是科技的脚步带来了直观呈现手段的革命,更多的直观呈现手段能够依赖新科技带入课堂。一般来说直观教学包括三方面内容:实物直观、模像直观、语言直观。
地理教学中实物直观的应用:实物直观也就是通过展现实在的物体,丰富学生的感性认识。在地理教学中通常需要用到实物直观。如在《地球仪》一章如果教师可以球仪带到教室或把地球仪分发给学生,让学生理解什么事地球仪、地球仪是什么形状的,进而引导学生理解的:地球仪是缩小了的地球模型、地球上经纬是怎样分布的、地球可以依经纬度分成几个半球、地球上的海陆是怎样分布等这样一些概念。
又如在地图这一章中教师可以把地图册带到教室,引导学生找到自己家乡所在位置,进而理解怎样来判读地图和理解一些主要概念如:地图上的比例尺、地图上的东西南北、河流山川……某市地图;再如讲《白昼与黑夜是》是教师可以用手电简和地球仪来演示地球的运转进而引导学生掌握白昼和黑夜是怎样产生。
模像直观:模像直观也就是模拟事物的运转和其变化,把现实中事物的变化过程用虚的方式呈现出来。比如我们教师在讲《地球的公转》这-•课是如果就只是照本宣科,别说十几岁的学生就是一般的成年人也未必能够理解。如果我们利用软件模拟地球在吋空中的运转,给学生一个模拟的运转过程的话,也就能把地球长时间的运转过程以最少