文档介绍：目标驱动式小组教学法在高职院校会计学原理教育教学中的应用
【摘要】目标驱动式小组教学法是将全班学生分成若干学****小组,在理论教学过程中以一定的任务来驱动小组成员通过协作、探究共同完成并达到一定目标的教学方法。以会计学原理的教学为例,就理论教学中应用“目标驱动式小组教学法”及教学效果和存在的问题等进行探讨,以期在新环境新背景下对于会计学原理的教学困境有所帮助。
【关键词】目标驱动;小组教学;会计学原理;高职院校
【作者简介】孙小斌(1977-),男,四川广安人,河南工业大学2001级会计学生,现任松田职业技术学院教师,主要研究方向:会计学。
会计学原理是会计学的一个分支。会计学原理,又称“会计学基础”或“基础会计”,有时也被称之为“簿记学”或“初级会计”。“会计学原理”主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本知识和会计基本方法的知识体系。“会计学原理”不仅是一门基础性的学科,也是一门理论性的学科,在会计学科的大厦中,它当之无愧是极为重要的基础。也因此,在高职院校中,会计学原理作为一门公共课程而设立。传统的“会计学原理”教学则是老师讲学生听;或者老师写,学生抄。由于其课程理论性较强,教学模式单一,再加之高职院校的学生对理论教学本身兴趣不大,结果导致老师在讲台上非常辛苦,学生则是睡倒一大片,或者偷偷看小说。至新媒体出现以后,老师就开始在教学上有了很大的改进,但是依然存在无法调动学生的学****积极性这一情况。目标驱动式小组教学法是一种在此基础上不断深化和总结出来的一种新的教学方式。他不仅增强了会计学原理的趣味性,同时也加强了会计学原理目标的培养。
目标驱动式小组教学法是将全班学生分成若干学****小组,在理论教学过程中以一定的任务来驱动小组成员通过协作、探究共同完成并达到一定目标的教学方法。教师将教学内容的一部分整合成一定的学****任务使学生达到一定的目标,驱动学生学****变传统的教师“教”会为学生“学”会;而学生则采取小组协作学****的方式,通过互动、互助,发挥学****主动性,改善学****效果。
一、目标驱动式小组教学法的运用
(一)设计目标
可以将高职院校的会计学原理课程的成绩分解成平时成绩和期末成绩两部分,两者可设计为5:5或者4:5。目标驱动式小组教学法就是拿学生的平时成绩作为目标。拿5:5来说,每个小组必须得到一百分,则该组的所有同学平时成绩记为满分,即五十分。如果小组得分只有八十分,则该小组所有同学的平时成绩就是四十分。最高分不能超过满分,也就是说平时成绩超过了一百,最终还是以平时成绩的满分为准,不能加到卷面成绩里边去。我们的目标是引导小组去争取得一百分。那么,学生们怎么去实现这个目标呢?其途径有以下几种方式:,围绕书中重点,出一些单项选择题或者案例分析题,回答正确一个加两分,两个加四分,错误没有分。,围绕书中难点,出一些多项选择题,按小组序号轮流回答,回答正确一个加两分分,两个加四分,错误没有分。,围绕书中难点,要求学生判断正误并说明原因,正确一个加两分,两个加四分,错误没有分。,回答并计算正确一个,一组加五分,错误没有分。,每一组完成一份与课程相关的研究报告,根据其内容评选出优、良、中三等,优加十分,良加八分,中加五分。
(二)合理分组
目标驱动式小组教学法的分组原则是:6到