文档介绍：教案设计
课题:品德与社会五年级下册第一单元课题2拥有好心情
主题:走出烦恼
教学目标:
情感:使学生内化并形成平等沟通、待人、待已,自我调解、互谅互爱的良好道德品质。培养学生积极乐观的健康心态,做一个快乐的人。
能力: 学会分析、克服与消除此类烦恼的基本方法。
知识: 初步学会认识引起人们产生多种烦恼的现象。知道烦恼是生活中的一部。
教学重点:引导学生对一具体引起内心烦恼的社会生活现象进行实践探究,初步构成认识,并懂得正确地加以处理。
教学难点: 对引起烦恼的具体原因的正确分析和如何学会自我调解。
教学准备: 1、多媒体课件。
2、学前准备:记录有烦心事的卡片。
教学过程:
创设情境,设置悬念
(通过对上节课《人人都有烦心事》的回顾,引出众多自我烦恼现象中的典型事例,使学生对引发烦恼事件的矛盾的解决
产生需要感与强烈兴趣,为探究“走出烦恼”作好铺垫。)
导语:上一节课,同学们倾吐了生活中的一些烦心事,能再回想下哪些事让你没有好心情吗?(小黑板展示忧愁的表情漫画)
学生回顾,发言。
过渡:
一次不理想的成绩也许会使你吃不下饭,同学的误会也会使你闷闷不乐,甚至发怒。烦心事人人都有它也是人们生活的一部分。有个叫李萌的同学最近也心事重重。我们一起来看看。
情境:课件演示“李萌的烦心事”。
那天大扫除,李萌去大队部取报纸,回教室时听到同学们在议论她怎么不参加劳动,她为此生气了好半天。
揭示课题。
联系实际,实践探究。
(联系实际,换位思考,分析产生烦恼的因素,引导学生在讨论中阐明自己的观点,在对不同意见的评价过程中达成共识。)
导语:假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?
你会怎么做?
1、讨论:(1)被同学误解,受到委屈而感到心里不高兴,有些生气,甚至有时伤心地哭都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐,发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的情绪。(2)让学生设想如果李萌向同学解释后,很快化解误会,原谅同学,对自己及自己与同学的关系会怎样?如果为此而总是闷闷不乐,不理同学,又会怎样?
2、交流,评议:说说哪种方法比较好
3、情境:(1)课件演示:放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。(2)思考:不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果?为什么李萌总会遇到烦恼?原因是什么?给李萌开个药方。
4、诊断烦恼:
(1)、请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。(出示课件)
诊断书:
李萌想________________,所以她很生气。
药方:如果李萌这样想__________________,就不会生气了。(2)、评选最佳药方。
5、给自己的烦恼开一剂良方
(1)、学生反思,填写烦心自我反思卡片。
谈话:刚才请同学们写了自己的烦恼,哪一位同学愿意说一说你的烦恼,请大家认真听一听,帮忙出出主意,也许你的一条真诚的建议,会让他(她)从低落的情绪中走出来。
(2)、全班交流。
(3)、小结:同学们,我被你们的热情深深地感动了,老师感受到了我们班是一个团结互助、充满情义的班集体。我想,你们所提的建议,虽只是供当事人参考,但他们会心存感激。
三、升华提高,学会自我调节
1、导语:其实,有些烦恼不是我们自己造成的,但我们却无