文档介绍：《量变与质变》教学设计
荆门市龙泉中学沈朝平
【教学内容】哲学常识第四课:事物发展的两种状态——量变与质变
【教学目标】
1、识记量变、质变的含义;理解量变与质变的关系
2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力;培养学生举一反三,善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题,为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一。
【教学难点】事物在总体上数量不变,构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。
【教学方法】运用故事、漫画、实验等具体的事例,启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。适时运用多媒体技术创设情景,充分调动学生的积极性,发挥其主体作用,在民主的氛围中引导学生多角度思考问题,增强他们的创新意识。
【教学工具】多媒体课件
【教学过程】
导入新课
幻灯片展示:漫画《一切正常》
思考:这幅漫画蕴含了哪些哲学道理?
(学生讨论:体现了事物是普遍联系的,因果联系;内因和外因的辩证关系;现象与本质;量变达到一定程度时必然引起质变,质变是量变的必然结果等哲学道理。)
总结:刚才同学们谈的都有道理,表明同学们思考问题比较全面,思维很开阔。今天我们就着重谈其中的量变与质变。什么是量变与质变?二者之间有怎样的辩证关系?这就是我们今天所要学****的新知识。
讲授新课

多媒体展示:《劝学》中的名句——“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”
思考:这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同?其中蕴涵了什么哲学道理?(学生讨论)
总结:“跬步”“小流”的积累在先,才有“千里”“江海”的巨变,没有“跬步”“小流”的积累,就没有“千里”“江海”的巨变。这种巨变是事物性质的根本变化。在这变化过程中,前者是准备,后者是结果,是前者引起了后者。荀子的这句名言告诉我们:任何事物的运动、变化,总是先从微小的、不显著的变化开始,经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
定义:
量变:指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化
质变:指事物显著的、根本性质的变化
比较理解:
性质改变,一事物变为他事物
剧烈、显著
根本性质
质变
性质没变,一事物还是该事物
逐渐、不显著
数量、程度
量变
变化结果
变化状态
变化指向
事物为什么会发生量变和质变?
多媒体展示:水的“三态”变化实验示意图
结合示意图分析:
①水的温度在0℃-100 ℃之间,水的液态性质有没有变化?为什么?
(矛盾双方的在斗争中发生的力量上的增减还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解,水分子的扩散趋势虽然逐步加大,但还没有超过凝聚趋势。)
②水温达到100℃时,继续加热,水又会发生什么变化?为什么?
(矛盾双方的斗争在力量上的变化达到了一定程度,使双方的主次地位发生了根本变化,事物的性质也就变了。随着水温的升高,水分子的热运动渐趋激烈,扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面,原矛盾的统一体破裂了,液态的水变成了气态的水蒸汽,质变就发生了。)
通过对水的三态变化的分析,我们可以看出事物的内部矛盾推动着事物的运动、变化和发展,引起量变与质变,量