文档介绍：云南省玉溪市新平县桂山一小毛玉梅
《雾凇》是苏教版第七册中的课文。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章,作者以清新明快的语言,描写了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,详细地介绍了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程,字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情,这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练,优美。全文共3个自然段,层次清晰,景物特点鲜明,给人以身临其境之感,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。结合本课特点、紧扣“奇观”二字,我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子,让学生在自主学习过程中美美诵读,深刻感受,提高语文素养。所以针对语文课的“三维目标”,我认真钻研教材,吃透教材,确定了本课的教学目标:
一、知识与能力目标
1、随文学习生字词,理解词义的意思。
2、正确、流利,带着欣赏、赞美的感情朗读课文。
3、引导学生自主学习,理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地,”进而去体会雾凇的形成过程。
二、过程与方法目标:
结合课文语境理解词语,训练按顺序描述了事件的语言表达能力。
三、情感态度与价值观目标:
1、借助理解词语,观看雾凇图片,通过课件展示雾凇的千姿百态,让学生感受到雾凇的美丽动人。
2、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。(这么美的景色是怎样形成的呢?)
3、引伸到景美与人美的交融境界,渗透思想教育,激发学生热爱祖国山河的思想感情,达到教书育人的目的。
其中,通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
下面我就不再赘述教学的环节,仅谈谈这堂课以“奇观”为抓手,以美读(美文美读,美段美读,美句美读,美词美读)为全文的主旋律,以培养学生联系上下文理解词语的能力为点缀其间的花絮,是如何处理本课的教学重难点的,也借此谈一点自己粗浅的思考。
一、打破文章结构,学习第一、三自然段,体会雾凇的色泽、姿态美。
这两个自然段直接从“色泽”和“姿态”两方面写出了雾凇的美。在教学时,让学生说说雾凇美在哪里?结合文中的词句谈感受,通过找词找句,品词品句,读词读句的方式,学生感受到抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”、“十里长堤”等关键词读好句子,指导学生有感情地朗读,读出雾凇颜色、光泽的美。
再通过一组雾凇美景的图片,让学生形象直观地感受雾凇奇景,激发学生对雾凇姿态无限的想象,在七嘴八的交流中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感,再把这种情感融会到赞叹的朗读指导中,对雾凇的“姿态多”这一节的美读换了一种引导的方式,学生也读得兴致昂然。
二、质疑解难,自主学习第二自然段,感受雾凇的形成奇
前半节学生比较激动地赏读了雾凇的色泽和姿态,后半节课我就要学生沉下心来,静思默想,解决课文的重难点:雾凇形成条件和形成过程。
在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子,接着围绕句子,提出疑问:“饱和的水汽”说明水汽怎样?“过于饱和的水汽”呢?“遇冷凝结”中的“冷”是一般的冷吗?学生交流中激起了对探究雾凇形成的兴趣。然后我再给学生提出两个问题:这过于饱和的水汽是哪来的呢?从文章的哪些字里行间能