文档介绍：第五章教育督导的策略与方法
教育实践分析;
教育督导的策略;
教育督导方法。
第一节教育实践分析
非预期教育分析;
教育活动分析;
教育组织分析。
一、非预期教育分析
非预期教育的涵义
与预期教育不一致现象的统称,具体包括下列三种现象:
实际教育行为与预期的教育行为不一致;
实际教育过程与预期的教育过程不一致;
实际教育结果与预期的教育结果不一致。
非预期教育的性质分析
自利性分析;
自损性分析;
利他性分析;
损他性分析
自利性分析
界定
对它自己来说,结果要最好,而且会使他的生活过得对自己而言尽可能的好。
分析框架
合法博弈;
创新;
违法。
自损性分析
界定
对他自己来说,会使他的生活过得对自己而言越来越不好。
分析框架
合法博弈;
创新;
违法。
利他性分析
界定
对自己以外的人来说,结果要最好,而且会使他们的生活过得相对他们自己而言尽可能的好。
分析框架
合法博弈;
创新;
违法。
损他性分析
界定
对别人来说,会使他们的生活过得相对他们自己而言越来越不好。
分析框架
合法博弈;
创新;
违法。
思考:
在教育实践中找出12种不同性质的非预期教育现象。在此基础上,分析对基于这些现象的督导策略?
教育现象分析
学校上体育课不使用器械;
学校推行双语教学;
学校向学生收费补贴学校的日常开销;
教师与家长结成推行应试教育的联盟;
发达地区在不发达地区招收初中毕业生;
课堂教学表演;
学校利用节假日给学生补课;
教师体罚学生;
学校在教室装探头监视学生在教室里的情况;
学校加强校本教研提高教学质量;
教师给学生写虚假评语(推荐信);