课堂教学录像分析方法.ppt

文档介绍：从学习资源到课程
上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
2004/12
Jiangminghe@
要实现我国农村中小学普及信息技术教育的一个重大的、根本性的转折——要从以前主要学习信息技术、主要面向教师培训转向主要面向学生学习。教育部副部长陈小娅同志最近指出:“要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学”,让广大农村学生能够与城市的学生一样,同在蓝天下,共享优质教育资源。

教育部基础教育司副司长李天顺
从学习资源到课程
从主题学习资源到学习中心
应用信息技术重塑科学和数学教学
强调学习过程的语言学科学习
信息支持﹕数字化学习中心介绍
从主题学习资源到学习中心
现代信息技术与课程整合的未来发展趋势
关于主题学习资源
从学习资源到学习中心
关于课程实施
现代信息技术融入课程教学三个阶段
多媒体辅助课件(CAI)在课程中的应用
个人网站--网页创建与教学改革试验
基于网络的学科创新教学活动
现代信息技术与课程整合的未来发展趋势
从学习内容的拓展转向学习功能的延伸
从学习资源的丰富转向学习方式的变革
从单纯的计算机教学工具、教学课件向综合性的主题学习网页网站发展
从主题学习网站向学习中心发展
“主题”的界定
在资源层面上是一种资源组织的方式
在教育应用层面上是一种教学、学习和研修的方法,内容层面的应用一种体现( “主题式”教学、学习和研修)。
主题的应用可大可小:大的是一个系统,小的是教学大纲、教学计划、教案和案例等。定位在单元层面上的应用,称为主题单元(中观角度)。
主题单元一种松散的教育资源混合应用方式。
复合式主题模式
对于一些结构良好、以记忆为主要认知加工手段的学习内容可以采用结构良好的组合式的主题模式,即在一个父主题之下分成几个分主题,这些分主题存在并列、继承等逻辑关系,如图所示。这种主题方式一般结构较为简单,以单学科为主,其他学科知识以辅助材料的形式存在。按我国目前的新课标体系划分可以建立这种复合式的主题模式,如以物理学科为总主题可以分为若干层次的主题。
独立式主题模式
对于一些劣构、需要跨学科知识综合使用的相关主题我们可以采用独立式的主题模式。这种主题模式主要以现实世界中的某一种现象、事物为主题中心。例如以天气、文物鉴定等为主题。