文档介绍：千古一叹                       
 
       在历史教学中,经常要评价一些历史人物。学生往往简单的评价谁是好人、谁是坏人;谁是英雄、谁是败类等等。那么如何引导学生公正客观的评价历史人物呢。我觉得应该从以下几方面着手。
     一、一分为二的评价历史人物。俗话说;金无足赤,人无完人。任何历史人物都不是完人,都有功过是非。在评价他们时就要看他们是功大于过,还是过大于功。以隋炀帝为例,长期以来人们对其评价多是负面的。只看到他的横征暴敛、残暴统治,以至于认为他是历史上有名的昏君。其实他在位时修造大运河,过在当代,功在千秋。皮日休曾赋诗道:“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,与禹论功不较多。”拿孙中山来说,作为民国的缔造者,其三民主义始终是资产阶级革命纲领,但这并不妨碍其民主革命先驱的称谓。
      二、理性认识高于感性认识。大多数人学习历史总是带有明显的主观色彩,容易陷入个人情感的漩涡导致对历史人物评价有失公允。“拥刘反曹”可谓是典型事例,千百年来曹操一直被定格为奸雄,刘备被视为正统而广受尊崇。这其实就是人们的情感因素在使然,
学习历史本身就是一个理性战胜感性认识的过程,所以不论是传道者还是习道者都要认识并努力克服这一点。
      三、道之所存师之所存也。不唯上、不唯书、只唯实,百家争鸣使史学研究不断向前深入,倘若万马齐喑又如何扩展学生的创新思维呢?武则天的无字石碑不就告诉我们历史功过自有后人评说吗?
    总之,看待历史人物既要看到他的时代进步性又要看到他的历史局限性,大江东去,浪淘尽,千古风流人物,任凭众人评说。