文档介绍：小对策解决大问题
开学已经一个多星期了,可是学生们仍然不能进入到良好的学****状态中。我心里又是着急又是生气。
预备铃响了,我站在了教室门口,只见几十个孩子像小鸟归巢似地拥进教室,有的满脸通红,有的气喘吁吁,有的满头大汗,有的大声嚷嚷,有的在争吵着什么……
我已经在讲台上站了足足一分钟,他们却没有停下来的意思。我恼怒了,大声呵斥着……本来最近嗓子就有点哑,这么一喊,声音更难听了。
上课铃响了,可还是只有一小部分同学做好了课前准备,大部分同学还在开心地说着、笑着、摆弄着,打小报告的声音也是此起彼伏:
“老师,他拿我东西。”
“老师,他打我。”
“老师,他喝水。”
“老师,他……”
面对此情此景,我是又急又气,但仍告诫自己不能发火、不能发火,头脑中迅速搜索着对策。对了,就用这个办法!于是我用力鼓起掌来,同学们被这突如其来的掌声弄得一头雾水,吵闹声瞬间停了下来,都用奇怪的眼神看着我。我停止了鼓掌,严肃地看着他们。过了一分钟,大部分同学意识到自己刚才错了,马上坐好了。这时,我问他们:
“老师刚才鼓掌表示什么意思?”“老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学呢。”
一个顽皮学生笑嘻嘻地抢答,听了他的话,同学们哄堂大笑。但是我没动声色。接着,一个学生说:“不对,是批评。我们上学期不是学过‘反语’吗?老师的掌声是批评我们刚才太吵了!”也有一个学生说:“老师是在表扬刚才坐得好的同学。”学生们七嘴八舌地发表自己的想法后,个个面面相觑,等着我的裁决。
过了几分钟,我才说话:“我发现你们很聪明。你们说得对,老师的掌声包含两层意思:一方面是表扬,另一方面是批评。表扬谁,批评谁,大家心知肚明,自己好好想想吧。”
紧接着,我就把该怎样等待上课的要求重申了一遍,同学们重温了上课的纪律。我相信通过这次强化训练,学生们肯定会有所改变的。
当然,有时他们也会“故态复萌”,要坚持不懈地训练才行。其实,这个方法我也是从书上学来的。
反弹琵琶,小对策也能解决大问题啊!