文档介绍：第一章学前教育社会学学科概论
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学习目标:
知识层面
了解学前教育社会学的学科性质、研究的问题域以及学前教育社会学的方法论和方法
理解层面
理清学前教育社会学与社会学的关系、学前教育社会学的研究取向,最终理解学前教育与社会大系统的关系。
应用层面
能够运用学前教育社会学的方法论及方法对学前教育宏观、中观、微观三个层面的现象和问题进行较为深入的剖析。
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学前教育社会学的学科性质
目
录
02
学前教育社会学的问题域
03
学前教育社会学的方法论与方法
3
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学前教育社会学的学科性质
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学前教育社会学
学前教育社会学是运用社会学的研究方法,从社会学的研究视野描述学前教育中的问题和现象,揭示学前教育与宏观、中观以及微观社会的复杂关联,阐明学前教育对社会的深刻依附性的一门学科。
一、学前教育社会学
的内涵界定
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(三)作为事实学科
(一)作为社会学的子学科
(二)作为学前教育学基础理论学科
二、学前教育社会学的学科性质
(一)事实分析取向
(二)整体与综合取向
(三)关系与群体取向
(四)结构与行动互动取向
(五)现实与历史同构取向
三、学前教育社会学的研究取向
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学前教育社会学的问题域
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社会化:个体在特定的社会文化环境中,学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征,适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。
幼儿社会化:幼儿在参与社会生活的过程中,逐渐掌握社会交往的技能
核心的研究对象
幼儿社会化
辅助家庭教育——教育性福利性双重属性——公益性、普惠性、科学性。
地方政府的观念意识、财力能力等“地方性知识”直接会影响地方学前教育的发展水平。
儿童会不由自主地受到其所生存的社会世界的影响,建构起儿童与社会环境之间的一种相融性关系。
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学前教育的属性定位
地方负责、分级管理
童年的消逝
一、宏观的问题域
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