文档介绍：第一章教育方法的历史发展

一、判断题
1、孔子提出了学思结合的教学原理,他认为要“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。(×)
2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想,特别强调教师要“善喻”。( √)
3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。( √)
4、朱熹在《进学解》一文中说:“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”。( × )
5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”,这是朱熹最为著名的“五步读书法”。( × )
6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。( × )
7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。( × )
8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。( √)
9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。( √)
10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。( √)
11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。( × )
12、夸美纽斯认为,教学应同自然界的各种现象联系起来,要采取直观与循序渐进的思想教学。( √)
13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。( × )
14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。( × )
15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。( × )
16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”,教学应走在发展的前面。( √)
17、20世纪50年代,为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战,当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”,即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。( √)
18、美国教育家加涅认为,教学必须以“儿童为中心”,让儿童“从做中学”。( × )
19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。( × )
20、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。( × )
21、美国教育心理学家奥苏伯尔认为,从学习进行的方式看,可以把学习分成有意义学习和机械学习。( × )
22、接受学习等同于机械学习,发现学习等同于有意义学习。( × )
23、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构,而非掌握多少知识。( × )
24、在教学中,如果学生能利用旧知识去同化新知识,那么,“接受式学习”就会是有意义的。( √)
25、捷克教育家夸美纽斯认为,教师的作用就是“知识的产婆”。( × )
二、单选题
1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作?( D )
(A)《学记》(B)《师说》(C)《颜氏家训》(D)《进学解》
2、提出“敏而好学”思想的教育家是( A )。
(A)孔子(B)韩愈(C)颜之推(D)王夫之
3、《颜氏家训》是由( C )写的教育专著。
(A)孔子(B)朱熹(C)颜之推(D)孟子
4、《学记》提出了有价值的教育思想是( B )。
(A)学思结合(B)“善喻”(C)勤学深思(D)博学求精
5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中( C )。
(A)《学记》(B)《进学解》(C)《师说》(D)《大教学论》
6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是( A )。
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