文档介绍：第四单元创造形象诗文有别
 一、单元整体分析
(一)单元内容在教材中的定位分析
《中国古代诗歌散文欣赏》全书体例:
诗歌之部:
   第一单元:以意逆志知人论世
   第二单元:置身诗境缘景明情
   第三单元:因声求气吟咏诗韵
散文之部:
   第四单元:创造形象诗文有别
    第五单元:散而不乱气脉中贯
    第六单元:文无定格贵在鲜活
    从全书编排可以看出,本册教材诗歌部分旨在引导学生掌握几种基本的诗歌鉴赏的方法,而散文部分旨在引导学生掌握古代散文的几个基本特点。三个单元分别从“创造形象、诗文有别”“散而不乱、气脉中贯”“文无定格,贵在鲜活”三方面入手,有助于初学者掌握运用。“创造形象,诗文有别”处在诗歌之部与散文之部的衔接点上,还肩负着从诗歌学****向散文学****的过渡和区分诗歌、散文特点的重任。
1 .了解单元内容在教材中的定位,有助于从宏观上找到一个相对稳定的标准来衡量这几篇文章,从而认识他们的教学价值,找到最佳教学切入点。
    “创造形象,诗文有别”,顾名思义,这单元的学****目标是比较体味诗歌与散文在“形象”创设上的不同。所以, “艺术形象”是本单元的教学重点。既要注意引导学生把握不同类型散文作品中艺术形象的特性,又要引导学生了解塑造艺术形象的多样化手段,还要关注形象创设方面散文与诗歌的区别。
    在中国文学艺术中,“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性是评价作品艺术性高低的一个重要标志。中国古代的诗歌散文都很重视形象,但是二者的形象性又有差别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术,诗歌形象非常发达,象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术,句式散体化,篇幅可长可短,表情达意不受格律的限制,可以兴之所至,自由挥洒,因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。
    而不同的散文类别,艺术形象又有不同的表现形式:山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物,人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象,说理类散文的形象主要表现为主观准确的事实论据,叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件,抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。不管散文中有没有具体的审美物象,都可以有好的艺术形象。
2 .了解本单元几篇课文的文体和内容,有助于制定科学可行的教学设计。
( 1 )文体对象方面
    本单元所选作品,文体可谓多种多样。既有山水游记类散文,如赏析示例《过小孤山大孤山》;又有寓言式的哲理型散文,如自主赏析文章《庖丁解牛》;既有气势磅礴的赋体史论散文,如自主赏析文章《阿房宫赋》;也有人物传记类散文,如自主赏析文章《项羽之死》和推荐作品《西门豹治邺》与《大铁椎传》。
( 2 )文体内容方面
    本单元所选六篇文章,内容可谓丰富多彩。既有对饶有韵味的山川景物形象的描写,又有对历史人物形象的典型塑造和精湛鲜活的故事场面的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘,也不乏对生活中普通道理的生动阐述。
(二)课程目标在单元教学中的落实
《普通高中语文课程标准(实验)》对于选修课“诗歌与散文”模块的学****有如下几个方面的要求:
    1. 培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
    2 .阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内容,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
    3 .借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学****古代诗词格律知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
    4 .学****鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
    5 .尝试诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。
从中可以看出,具体到古代散文的教学,应该包含这样几个层面。
    1. 积累、整合层面。
    借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代散文,背诵一定数量的古代散文名篇。学****古代散文体裁知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
    2. 思考、领悟和感受、鉴赏层面。
    阅读古代优秀的散文作品,理解作品的思想内容,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。掌握鉴赏散文的基本方法,初步把握古代散文的艺术特性。
    3. 发现、创新层面。
    用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容,并给予恰当的评价。注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
    根据课程目标对于选修散文教学的几个层面的要求