文档介绍：(课前板书课题)
一、检查预****处理生字词。
1、孩子们,课前老师请大家预****了《钟表店里的争吵》这篇课文,现在谁来说说,通过预****你都有哪些收获?
(出示卡片,生读,随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡)
2、看来呀,孩子们已经很会读书了,老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。(指向课题)
3、来,孩子们,齐读课题。
二、初读课文,了解课文大意。
1、读了课题,你有什么疑问要提出来的吗?
(生:钟表店里是谁在争吵?他们为什么争吵?争吵的怎么样?)
(随机板书:谁?为什么?)
2、那好,就请孩子们默读文,找找看这是谁?为什么而争吵?好,开始吧!
3、好了!谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事?
争吵
<板书:机械表电子表>
三、再读课文,学****2—6自然段。
1、恩,你们能把那么长一篇课文给读短了,真了不起!请孩子们再读课文,找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵?2-6
2、他们争吵的原因是什么?(店里来了一个怪物)
3、这个怪物怪在哪儿?请大家在文中勾一勾。
4、勾好了吗?谁来说说?
<随机板书:没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准>
5、这呀!是新式手表的特点。
4、它静悄悄的,从来……
它没有指针,据说……
它不用上发条,据说……
它说自己非常准确,走一年……
四、学****7—10自然段,指导朗读。
1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信,而且还争吵了起来,那他们是怎样争吵的呢?请大家自由地读课文的7—10自然段,找找吧!
2、他们是怎样争吵的呢?你说。
3、恩(  )挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表?它不是表!”来,一起读读。
4、请大家比较这两句读读,你能发现什么?
(生:一个“慢吞吞”,一个没有慢吞吞。)
5、那你觉得哪个句子更好呢?为什么?
(生1、第一个句子更好,有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格)
(生2、第一个句子更好,有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。)
6、那你来读读。
7、恩,我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。
8、有谁愿意来挑战一下他。
9、恩,你的感情也很好。
(还有那孩子想读,那读给你们同桌听听)
10、还有那么多孩子想读,来,咱们全班一起来。
11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着,而小手表呢?(
)它是细声细气地附和道:“哪一只表没的指针?它不是表!”孩子们,谁知道“附和”是什么意思?
(生1:“附和”行为和语言都追随别人。)
12、这说明小手表很没有主见,所以它说话的声音都只是“细声细气地”,谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。
13、谁来评评他读得怎么样?
14、你来试试。
15、恩,声音真好听。
16、其他孩子和你们的同桌相互读读,把你觉得读得好的同桌推荐给我们。
17、你读起来很有小手表的样儿,你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。(孩子们学着他的样儿我们一起来。)
18、瞧,咱们这钟表店可真够热闹的,()看看小闹钟又是怎样的?(指大屏)起!
19、孩子们,我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗?为什么?
生1:不能,这里要表现闹钟的扯大嗓门吼,换了就不合适了。
生2:不能,“说”和“附和”都没有那么大声,“喊”要比“说”、“附