文档介绍：一、检查预****处理生字词。 1、孩子们,课前老师请大家预****了《钟表店里的争吵》这篇课文,现在谁来说说,经过预****你都有哪些收获? (出示卡片,生读,随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡) 2、看来呀,孩子们已经很会读书了,老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。(指向课题) 3、来,孩子们,齐读课题。二、初读课文,了解课文大意。 1、读了课题,你有什么疑问要提出来的吗? (生:钟表店里是谁在争吵?她们为什么争吵?争吵的怎么样?) (随机板书:谁?为什么?) 2、那好,就请孩子们默读文,找找看这是谁?为什么而争吵?好,开始吧! 3、好了!谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事? 争吵<板书:机械表电子表> 三、再读课文,学****2—6自然段。 1、恩,你们能把那么长一篇课文给读短了,真了不起!请孩子们再读课文,找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵?2-6 2、她们争吵的原因是什么?(店里来了一个怪物) 3、这个怪物怪在哪儿?请大家在文中勾一勾。 4、勾好了吗?谁来说说? <随机板书:没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准> 5、这呀!是新式手表的特点。 4、它静悄悄的,从来……它没有指针,据说……它不用上发条,据说……它说自己非常准确,走一年……四、学****7—10自然段,指导朗读。 1、可是钟表店里这些机械表她们谁都不相信,而且还争吵了起来,那她们是怎样争吵的呢?请大家自由地读课文的7—10自然段,找找吧! 2、她们是怎样争吵的呢?你说。 3、恩( )挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表?它不是表!”来,一起读读。 4、请大家比较这两句读读,你能发现什么? (生:一个“慢吞吞”,一个没有慢吞吞。) 5、那你觉得哪个句子更好呢?为什么? (生1、第一个句子更好,有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格) (生2、第一个句子更好,有了“慢吞吞”能够看出挂钟对新式手表的不屑一顾。) 6、那你来读读。 7、恩,我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。 8、有谁愿意来挑战一下她。 9、恩,你的感情也很好。(还有那孩子想读,那读给你们同桌听听) 10、还有那么多孩子想读,来,咱们全班一起来。 11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着,而小手表呢?( )它是细声细气地附和道:“哪一只表没的指针?它不是表!”孩子们,谁知道“附和”是什么意思? (生1:“附和”行为和语言都追随别人。) 12、这说明小手表很没有主见,因此它说话的声音都只是“细声细气地”,谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。 13、谁来评评她读得怎么样? 14、你来试试。 15、恩,声音真好听。 16、其它孩子和你们的同桌相互读读,把你觉得读得好的同桌推荐给我们。 17、你读起来很有小手表的样儿,你可真是个小伯乐。孩子们学着她的样儿自己再来读读。(孩子们学着她的样儿我们一起来。) 18、瞧,咱们这钟表店可真够热闹的,()看看小闹钟又是怎样的?(指大屏)起! 19、孩子们,我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗?为什么? 生1:不能,这里要表现闹钟的扯大嗓门吼,换了就不合适了。生2:不能,“说”和“附和”都没有那么大声,“喊”要比“说”、“附和”更不满,更生气。 20、恩,“说、喊、附和”是说的多种表示方式,而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。 21