文档介绍：初中思想品德课学生评价方案
夏县泗交初中郑海龙
一、评价的意义
教育离不开教学,教学离不开评价,有什么样的评价方式,就会有与之相对应的教学办法。评价不仅是考查学生学****水平和教师教学效果的重要手段,而且对教师今后的教学具有极强的导向作用。合理的评价能促进各种教法、学法的改革,不合理的评价则会制约各种改革的进行,评价是各种改革能否实现的“瓶颈”。
为改变“单一考试评价”带来的弊端,让学生学会自我教育,真正发挥家庭、学校、社会教育的作用,引导学生在日常生活的方方面面自觉教育和约束自己,自觉践行思想品德学****内容,新课程标准在“评价的原则”中规定,“要重视学生、教师、家长在评价过程中的作用,使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动”,并倡导“观察”“描述性评语”“项目评价”“谈话”“成长记录”和“考试”等评价方式;通过“多元化”“过程性”的综合评价,不仅符合了课程改革评价的要求,更重要是更全面、客观地评价了学生的整个成长过程和生活实际,了解实际生活,营造学生思想品德形成和发展的环境,真正成为帮助和促进学生道德观念、价值观念形成和发展的手段。促进学生的全面发展。
二、评价的原则
1、客观性
客观性原则是教学评价的基本要求。缺乏客观性的评价,是完全没有意义的。要确保评价的客观性就必须做到:(1)评价标准的客观性,即评价的标准应科学严谨,不应带有随意性。教师应严格根据教材的内容和课程标准的要求,制定出一套高效快速的评价机制,既不偏离教学主要内容,也能对学生的知识、能力和态度作出全面的检测。如学生对每课目知识的理解和运用、分析问题解决问题的能力等具体全面的项目检测。(2)评价过程的客观性,即对学生的评价过程要客观,减少偶然性。对学生的评价应当是基于长期的观察得出,而不是仅凭一次单独的测试或考评就对学生的能力下定论。(3)评价态度的客观性,即评价者要本着客观公正的态度实施评价,减少主观性。在评价过程中教师不掺杂过多的主观因素(包括平时对学生的喜好等因素),完全根据学生的长期表现和探究取得的结果来对学生或整个探究过程进行评价。
2、针对性
探究教学评价原则的针对性主要有两层含义。首先,是针对初中思想品德学科而言,其性质是为初中生思想品德健康发展奠定基础的课程。因此,在实施评价的过程中,就不能照搬一般学科的评价方法,而是要从思想品德课探究教学的实际出发,既注重考查学生知识的把握程度,又注重对学生学****方法和能力、情感态度价值观发展的考查。其次,初中思想品德探究教学的展开对象是初中生,而初中生的生理、心理以及认知水平的发展又有其自身特点,学生正处在一个生理发育和心理发育初步形成的阶段,在这个群体中每一个学生又是一个独立的个体,他们都具有各自的特点,无论是生理、心理还是认知水平方面都存在个体差异。因此,教师不能套用一个标准或模式去测评所有的学生,而要充分考虑学生整体身心发展的实际特点,又要考虑到学生间的差距,有针对性地去设计评价的具体标准,使得每一位学生在评价中都能得到鼓励和认可,同时也能发现自己的不足和失误。
按照新课程以人为本,以学生的发展为中心的理念,新的课程评价要以促进学生、教师、学校发展为目的;要对学生的发展、提高、未来关注;要建立包括被评价者学生、教师、学校、家长、社会在内的多元、互动评价结构,以利于更好地发挥评价的激励、促进作用。要重视评