文档介绍：《电和磁》教学设计
教材分析:
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动
第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
教学目标:
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。
情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要,感悟到科学就在身边。
教学重点:怎样才能使小磁针偏转现象更明显;电流可以产生磁性。
教学难点:对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备:
小组准备:电池、小灯泡、导线、开关,指南针,线圈
教师准备:除了小组准备外还有条形磁铁,大的指南针,铁钉
教学过程:
课前复习:我们在四年级学过电路,一个基本电路由哪几个部分组成?你能不能组装一个电路使小灯泡亮起来?怎么组装?比一比哪个小组最先使小灯泡亮起来?
一、磁铁和铁可以让指南针发生偏转
:这是指南针,在手不碰到指南针的情况下,谁有办法使指南针动起来?
:老师这里有一根磁铁,我们来试一下。磁铁为什么使指南针动起来?
二、发现通电导线可以让指南针发生偏转
:在100多年前,电与人类的生活是完全无关的,电只用于实验中。
2.(1)做这个实验除了需要同学们桌上的材料外,还需要一个指南针,把指南针放在桌子中间,让磁针停止摆动。
(2)接下来我们来组装一个能点亮小灯泡的基本电路,然后双手把导线拉直靠在指南针的上方,要求与磁针方向平行。
(3)观察接通电流前,磁针有没有什么变化?接通电流时,磁针有什么变化?断开电流后,又怎么样了?
: (PPT4)
:请材料员上来拿材料,请同学们开始实验。看看哪个小组完成的又快又好。(指南针)
:通过实验,你们看到了什么现象?
三、分析小磁针偏转现象产生的原因
:细心的奥斯特在发现小磁针微微动了一下后喜出望外,但是因为偏转角度小,而且不是很有规则,这一现象并没有引起其他人的注意,但是奥斯特的脑中却产生了一个问题。
:请同学们以小组为单位相互讨论一下。
3. 让学生尝试解释,然后分析引导:
①磁针偏转与电流有没有关系,你的理由是什么?
②那么刚才电流有没有直接接触到小磁针呢?电流周围可能产生了一种看不见摸不着的物质,经过科学家的反复研究后,确定了电流周围产生了磁性,使小磁针发生偏转。
4. 小结:通电之后的导线产生了磁性,导致磁针发生了偏转。电流能产生磁性。所以说电和磁是有联系的。
:今天这节课主要来学习一下电和磁。(板书:电和磁)
四、探究使磁针偏转现象更明显的方法
(一)短路使小磁针偏转角度增大
:刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验,小磁针偏转角度很小,现象不够明显,你有办法让现象更明显吗?
:我们来试一下,电路短路时,电流增强了,磁针偏转现象是不是更加明显