文档介绍：一、不被采用的稿件的类型和原因分析
(一)、文题不一致;题目太大
1、有些稿件的题目和内容不一致,题目出得很好,但一看内容,却论述的却并不是题目所写的内容;
2、有些稿件题目太大,如《我国学生数学学****现状分析》,这样的题目不适合。
3、题目的字数不宜太多,一般不要多于20字。需要说明的某些情况也可以通过副标题来补充。
(二)、欠学科教育特征
作为教师写作,文章应该具有两个显著特征:学科特征和教育特征。我们数学教师研究的应该是数学教育这个主题。在自己的阵营里,发挥自己的特长,才能写出好的作品。
(三)、概念不界定,前后不一致
有些稿件,标题标新立异,但对题目中出现的,或文中提到的名词概念界定不清,或者界定不准确,或界定不完整,这样文中的论述就成了无根之木。
例如:“基于新课标下的分层次数学实践教学与体会”一文,首先应该对分层次教学界定清楚;又如“小学数学优秀生与学****困难生认知结构的比较研究”,应该对优秀生、学****困难生和认知结构这三个概念做出界定,并以此取样。笔者如果对相关概念不能作出准确的界定,可以参考并引用一些权威的界定。
(四)、重复研究,无新意
当我们选定一个课题准备研究之前,首先要了解该课题的研究现状。尤其自己准备投稿的杂志关于这个课题的研究现状,一定要深入了解,结合该杂志的研究现状,有针对性地进行延续性的研究,更有意义,容易发表。
没有把握课题研究现状,就开展研究,你的论点很可能是别人已经提过的,缺乏新意和发表的价值。
(五)、论据不能支持论点,观点缺乏依据,观点泛化
1、稿件观点新颖,但文中的论据都是假说性的,缺乏论证的力度,不能支持观点。例如:“小学生数学观研究”,小学生范围太广,数学观还没有形成,很难取证。
2、给出一个观点,要通过实际研究或旁征博引来论证观点,提出观点,却不能有力举证,文章就比较空洞。
3、观点泛化,对谁都合适,缺乏针对性。
(六)、观点有错误;实证研究方法不规范
1、任何一篇文章都要有核心观点,观点要明确,同时要确定观点的正确性。
2、进行实证研究,要掌握规范的研究方法。
例如写调查报告,要写出调查的原因或背景,过程,结果,关于结果的思考,结论等,即报告的构造要完整。而调查研究则主要就过程和结论作文章。
(七)、文笔与成文规范问题
编辑审稿,一般先看文题,再看参考文献,然后看排版规范与文笔。
1、文题一般分题目和小标题,小标题应该是大题目的分析、递进或并列。题目字数不宜太多。
2、文中尽量少用“我们”、“笔者”、“因此”、“所以”,对这些字眼要有意识地回避。文章观点不要太武断与绝对化。书写要注意区分口头语言与书面语言,例如:“课本”与“教材”,“一个老师”与“一位教师”。
3、高层次的论文一般都有摘要与关键词
摘要:用第三人称书写,避免“本人”“本课题”“本文”“本研究”等字眼。摘要中体现的是文章的主要观点的核心,语言简练,内容精粹。
关键词:关键词可以提高文章的引用率,一般有3到5个不加修饰语的词语,是文章的核心概念,用中文表达。
二、提高写作水平的策略
要提高自己的写作水平,需要平时多动脑思考、多阅读学****多动手练****关于提高研究、写作水平的建议:
(一)、选题
俗话说“题好文一半”,这是很有道理的!但是这个“题”决不只指文章的题目或标题,它应该包括论