文档介绍：教学探蹊 JIAOXUETANXI
小学语文教学中如何激发学生的学
(辽宁省灯塔市烟台街道文化小学,辽宁辽阳 111300)
学习动机是学生学习的动力因素,
是与学习相关的某种需要所引起的有意
识的行为倾向。在教学当中,如果能正
确了解、培养、激发学生的学习动机,
充分发挥其潜在能力,一定能使学业在
学习成绩和学习能力上有一个非常大的
飞跃。如何在小学语文教学中激发学生
正确的学习动机,使他们对学习乐此不
疲呢?下面粗浅地来谈谈自己的几点做
法:
一、激发认知内驱力
认知内驱力是满足求知欲的学习动
机,是一种内在动机。这种动机以求知
作为需要,是从好奇和好胜的倾向派生
出来的。
,诱导好奇心、
好胜心
良好的开端是成功的一半。教师应
精心设计起始课,以激发学生的好奇心、
,调
动认知内驱力
在语文教学中,教师要艺术地处理
讲课的语速、语调、手势、表情等,不
断调节教学节奏,讲到课文的主要地方
就把速度放慢;讲到快乐的地方就自然
地露出微笑;讲到悲伤的地方声音就变
得低沉……当学生注意力分散,忽然听
到教师或高昂或低沉,或急促或缓慢的
声音,看到教师或喜或悲,或忧或愤的
表情时,不禁自问:“咦,怎么回事?”
认知内驱力重新被调动,注意力又集中
到课堂上。如在探讨“枝上又生根,有
许多根直垂到地上,深进泥土里”这句
时,我鼓励学生用自己喜欢的方式表达
自己的感悟。学生兴味盎然,有的动手
作画,凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁
茂;有的反复吟诵,以声传情:好奇之意、
惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛
热烈,学生的学习积极性被充分调动。
答出些“擦边球”的话,教师在考虑时
间的情况下应该慢慢引导,多给学生些
问题,一步步把其引向正确的答案,这
时,学生会豁然开朗,“哦,原来如此”,
于是信心大增。
,不断深化学习动机
“创新教育”的探索与实践将会有
利地推动课堂教学改革的深化,更好地
促进素质教育的实施。“创新”是新世
纪的最强音。在人类跳入知识经济基础
和信息社会之际,以未来的眼光审视小
学教育的发展,以创新精神推进小学教
育改革,是教育工作者应有的境界。前
苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教师
如果不想方设法使学生产生情绪高昂和
智力振奋的内心状态,而只是不动感情
的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,
教师在课堂教学中不应用单纯以灌输语
言材料为目的的教法,而应通过创造各
种较贴近生活实际、自然愉快又令学生
好胜心,使学生产生要“一探究竟”的
冲动。学生好奇心强,一个悬念、一个
亟待弄清的疑问,都能激发学生强烈的
力
二、激励自我提高的内驱
感兴趣的情境进行教学,为学生创设轻
松、愉快的学习气氛,清除他们的紧张、
焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,
求知欲。我针对这一特点,巧设悬念,
巧用多媒体设备,诱发学生的认知内驱
力。如《鸟的天堂》一课教学中,巧用
电化教学,化静为动,变无声为有声,
将教学内容生动、形象地展现给学生。
当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、
优美的音乐,进入其声可闻、其景可观、
其物可赏的境地