文档介绍：《花的勇气》教学设计
教师行为
学生学****活动
设计意图
(一)、谈话导入,激发兴趣
1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题:花的勇气。(齐读)
学生交流描写花的词语。
通过谈话的形式,引导学生激发学****的兴趣。
(二)、初读课文,整体感知
:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容
1、带着问题,自读课文。
2、小组和作,轮读课文,总结课文主要内容,交流识字的方法。
通过学生自主学****小组合作学****然后全班交流,使学生能整体感知课文的主要内容。
(三)细读课文,理清脉络
,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
仔细阅读课文,画出表现作者感情变化的词语。
口答的形式,补充完整老师展示的表现作者感情变化的句子。
在整体感知的基础上再进行细读,进一步理清脉络。
(四)合作探究,体验情感
1、自主研读。
过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?
2、反馈交流:
语段一:
(1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
(2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。
过渡:作者还看到哪个画面?
语段二:
(课件出示):
(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有•••有•••) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)
(2)读:
A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的••••••)那一朵,你来冒
B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
(3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。
3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。
1、在教师的引导下,有目的自主研读课文。2、7自然段。边