文档介绍：“初步认识角”教学设计
教学目标:
,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
。
,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学****数学的兴趣。
教学重点:认识角各部分的名称,会比较角的大小。
教学难点:知道角的大小与边的长短无关,只与边张开的大小有关。
教学准备:课件、小棒、小纸条、白纸等。
教学过程:
一、创设情境,引出角

师:小朋友们,今天老师给大家带来一些图形朋友,想不想看?咱们一起看屏幕,出现长方形,正方形,圆形,三角形。让学生辨认
师:对,这些都是我们以前学过的图形,同学们会用小棒摆三角形吗?利用桌面上的小棒,马上摆一个三角形。咱们比一比,看谁摆得最快。
师:很多同学很快就摆好了,说明咱们二班的小朋友动手能力很强。接从摆好的三角形中,任意拿出一根小棒,这是一个什么图形?它就是我们今天要认识的一个新的图形:角。今天我们就一起来认识角。(板书:认识角)请小朋友们按老师的要求把小棒摆在课桌的上角。看谁最听话。
二、引导探索交流,解决问题。
1、在日常生活中,许多物体某一部分的形状就有角,老师收集了一些我们一起来看屏幕,比如剪刀、窗户、闹钟。
2、说起角呀,角就在我们的身边,请大家仔细找一找,身边哪些物体表面上有角,说给同桌听一听。
3、老师发现许多同学找到很多角。那数学上的角是什么样子的呢?你们想知道吗?接下来我们一起来研究这个问题,老师手中有一块三角板,把三角板上的这个角描下来。大家睁大小眼睛仔细看。(先画一个点,然后沿着它的边画两条直直的线)
,如果老师把三角板移下来,留下黑板上的图形会是什么样子的呢?闭上眼睛想一想……睁开眼睛看看,这样的图形就是数学中的角。
(并标上角的符号)
5、同学们,我们每一个小朋友都有自己好听的名字,同样角也有各部分名字我们一起来认识吧,尖尖的叫顶点,两条直直的边叫边。板书黑板上角的顶点和边,咱们再一起看看角是由哪几部分组成的?由几个顶点?几条边?而且是直直的,这三部分缺一不可。
小结:所以判断一个图形是不是角就看它是否有一个顶点两条边。(请同学们记住了,千万别叫错它们的名字)
7、尝试练****br/>(1)判断下面图形是不是角。
师:听说咱们二班的同学在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能判断一下这些图形,哪些是角,哪些不是角。
4个,其中两个不是,一个没有顶点(一下就把问题找到了)一个是因为其中一条边不是直线。(他说得有道理吗?掌声送给他,看来这些问题难不倒大家)

:做角
师:认识了角,同学们想不想动手做一个角。
师:老师这里有一张小纸条,这张小纸条就能做出一个角,你们信吗?看着你们那一张张怀疑的眼睛老师决定动动手。(师示范)这里就做成了一个角(师马上把角指出来。)
师:想不想做一个角?心动不如行动,拿出准备好的小纸条,一起来动手吧。(生做)
师巡视,找出一大一小两个角。(请你跟老师这样做:123,321,)
师:刚才老师发现同学们动手做角的时候非常认真,老师拿来两位同学的作品,我们一起来欣赏。
师:你们觉得这个同