文档介绍：《角的初步认识》教学设计
　　◆您现在正在阅读的《角的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！《角的初步认识》教学设计教学内容：小学数学苏教版第四册（修订本)第112113页《角的初步认识》
教学要求：
1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验.
教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等
教学过程：
一、新课导入
（1）出示下图:
提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？
指出：它是这个三角形的一部分,它也有个名称.
(2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形角
二、操作探究
〈一>认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生：屋顶有角、三角板上有角
师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?
教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类
【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】
3、初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问:仔细看一看,用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?（小组讨论）
（2）根据学生的回答。
教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
【评析：在看一看,摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】
4、折角、摆角
(1)要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体.
(2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿。
(3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角.
【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化。】
〈二〉认识数学中的角
:这就是我们数学中的角。
1、认识角的各部分名称.
(1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点(板书：顶点、边）.提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
（3）练****判断角(第112页练一练第一题）
2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？
【评析：在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。】
3、学****画角
师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？
（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。
师画出：不相交的边。
(3)指导看书角的步骤：从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
（4）学生独立画角，指名上黑板画,并标出角的顶点和边。
（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？
生：这些角不一样大.
师:这说明什么？
生：角是有大有小的。