文档介绍：中职《计算机应用基础》课程学习绩效评价模式的设计与实施
寿吉菁
【摘要】:本文在企业绩效评价模式启发下,基于中职《计算机应用基础》课程学习评价体系的改革实践和调查分析,提出了学习绩效评价模式。文章回顾了学习评价模式的现状,重点阐述了《计算机应用基础》课程中学习绩效评价计划制定、学习绩效评价过程开展、学习绩效评价结果应用、学习绩效沟通四大组成部分的实际运作,证明了学习绩效评价是一种促进学生学习的评价模式,在其实施过程中实现了教育、学习、评价三位一体的互融互助。
【关键词】:学习评价学习绩效计算机应用基础
《计算机应用基础》教材是根据2009年教育部颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》编写而成的,《大纲》提出:在考核与评价过程中,要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。由此可见,学习评价是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面发展状况的评价。《大纲》已开始引导我们关注学习评价由“关于学习的评价”到“促进学生学习的评价”的转变。
英国评价改革小组(Assessment Reform Group)认为,在促进学习的评价范式中,教学、学习和评价被看成三位一体的整体。评价不是外在于教学和学习的,而是镶嵌于教学过程之中的。
一、学习评价模式的现状分析
在全方位的课改进程中,针对学生学习评价的改革在诸多教学改革中显得相对滞后。笔者认为,主要存在下面问题:
1、对于教学目标和教学方法的关注远高于对教学评价的关注。
教学评价是教学活动的重要环节,甚至决定教育目标能否达成,所以教学评价应与教育目标相呼应,与教学方法相辅相承。但笔者在多年的中职《计算机应用基础》课程教学中发现:由于职高生源本身的素质问题,教师更注重学习积极性的提升。因此,在进行教学计划和教学设计时,重点关注的是教学目标和教学方法的设计,忽视了对教学评价的思考和分析。这就造成课堂教学虎头蛇尾,学生学习的进度和成绩得不到充分认识,教学评价的有效价值得不到体现。
2、传统学习评价观仍悄然影响着评价习惯。
虽然教师已逐渐意识到传统评价的不足,并在实际的教育教学中探索、尝试新的更有效的评价方法。但是,传统的学习评价观并不是一个时间上的简单概念,它已使得教育工作者们对于学习评价形成了一种习以为常的思想和行为习惯。它悄然影响着对学习个体的评价习惯。
例如现行的《计算机应用基础》过程性评价体系,教师们已经在不自觉中慢慢改变了它的初衷。更多的评价者是到了学期末,根据学生期末测试的分数和对学生的印象一起推算过程性评价表中课堂表现,学习态度等的各项得分。过程性评价并没有真正落实到学生学习的过程中去,没有真正发挥过程性的功用。
3、学习评价没有真正起到促进学生发展的作用
“水能载舟,亦能覆舟”,并非所有的教学评价总是具有积极意义。只有促进学生发展的学习评价,才能和教学目标、教学方法等形成良好的教学体系。以《计算机应用基础》学科为例,当前的教学评价忽视了学生的发展,造成了一些不良的后果。
首先,学生的创造性思维被学习评价禁锢了。学生们害怕犯错、失败,不敢冒险尝试,习惯了得到一个答案就停止寻求其他答案。
其次,评价模式强调对知识技能的掌握,忽视了对学生学习素养、学习效率、实践能力等综合能力的考查。
再次,评价方式侧重于甄别与选拔功能,忽视了对教学的改进和对学生的激励功能。
这些都阻碍了学生思维的发展,以及学习和创造能力的提高。
笔者认为,促进学生发展性学习,提高有效性学习的概率,需要为学生创设一种自由宽松但有章可依,创新竞争但和谐互助的环境与气氛。而这些仅靠课堂教学小环境的改变并不能起到根本的作用,只有学习评价机制由单一转向多元,由定时的总结性评价转向不定时的过程性评价,由独立的体系转向教育、学习、评价三位一体互融互助,这样才能从根本上促进学生学习人格的完善和知识技能的全面发展。
二、学习绩效评价模式的设计
1、企业绩效评价模式
企业中的绩效评价是一项系统工程,涉及到战略目标体系及其目标责任体系、指标评价体系、评价标准及评价方法等内容,其核心是促进企业获利能力的提高及综合实力的增强,其实质是对企业人员完成目标情况的一个跟踪、记录、考评。
企业绩效评价体系的运行主要包括下面几个步骤:
序号
企业绩效评价步骤
各步骤解释
1
组织目标
确定企业的具体经营目标,并将企业经营目标进行层层分解,形成部门和员工的关键绩效指标.
2
绩效计划
管理者和员工共同确定绩效考核的周期,员工对自己的工作目标做出承诺。
3
绩效辅导
在整个绩效评价期间内,管理者要对员工的工作进行监督,并不断对员工进行指导和反馈。
4
绩效评价
在