文档介绍：素质教育
浅谈调动学生积极性享受语文的快乐
◇◇彭永图
【摘要】一堂好的语文课就像一首美妙的乐曲,起伏跌宕、妙、语境描述恬静,思想表达欢愉。教师要引导诵读进
动静结合,既有尽畅淋漓的热烈感受,也有恬静安详的宽松入作品的情景之中,品出其中的妙处,感受它的抑扬韵律
气氛,令人荡气回肠。这得益于教师利用情绪来驾驭、调控与抒情之美。如《荷塘月色》就是这样充满诗意的一个名
课堂的能力。篇。我采用了多样诵读方法。(1)教师范读,以情传情。在
【关键词】调动积极性享受初步感知课文时,我声情并茂的泛读把课文所表现的美好
一、激发情感,使学生“入境”、“入情”、“入情感直接传达给学生,一下子吸引了学生,激发学生阅读
心”,会享受语文
兴趣。(2)品味朗读,引发学生美好情感。教学中我没有琐
兴趣是最好的老师,它能使学生感到语文学习是“自
碎的分析。而是以读为本,“以读代讲”、“读中升华”
我需要”,积极主动的去学习。尤其是那些对学生吸引力
的方法,让读贯穿教学的始终。我让学生选择自己喜欢的
不大的课文,更需要教师在内容上精选与教法的设计上下
季节,或认为最美的季节,自由读,读出自己对月夜的感
工夫。如我在教学冰心的《纸船》时,先请学生闭上眼睛
受。然后我再因势利导将教学进程推进,从细读转为精
想象:“海浪涛涛,天风吹卷,你独自一人坐在一艘颠
读,让他们在与同桌,与老师,与作者分享优美语言,细
簸在太平洋上的油轮上,要去一个遥远而又陌生的国度,
细品味文中精彩片断,精辟之处。用读勾画出如此迷人的
此时此刻,你想念母亲,怀念故乡,思念祖国,站在船头
月色激起情感的深化,体悟到文字丰富的形象内涵、意义
上,面对沧茫的大海,你流下了伤心的泪水,那泪水犹如
内涵、情感内涵,培养审美情趣。(3)配乐朗读以情激情。
汹涌澎湃的海水……”;同学们,你们有些也是远离故乡
让学生们在悠悠的乐声中进入意境,再次聆听文章的感染
的人,想起了故乡那没有年龄的树、绿草如茵的山坡、苍
力和表现力,体会文章的语言美、节奏美、情感美。在音
翠欲滴的小树林吗?”这样学生思乡情怀被唤醒,带着相
乐的催化中,学生全身心的投入到文章的意境中,融入到
似的思绪融入了课文,借助情境,学生的情感体验自然转
了作者的感情中,真正使学生受到美的熏陶、情的陶冶、
移到对课文的体验上,从而生发出具有共鸣效应的情感波
心灵的洗涤,在语文课中感悟生活的真谛。
澜。使学生对原来“没什么可读”的教材也变的兴趣盎然
四、开展竞赛,提高学习的兴趣
了,可见,语文教学过程应该是诗一般审美创造的心灵感
心理学研究表明,竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋
应和情绪感染与释放的过程。
斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞
二、创设情景,让学生身临其境,体会语言的真切
赛,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃
当学生置身于一种特定的心理场景中,它作用于学
状态。比如学习完诗歌后,我将全班学生分成两大组举行
生的感官,激起学生的情趣,这种体验、领悟,要比表述
古诗朗诵比赛,由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马
的语言更加深刻,《荷花》是一篇写景散文,充满诗情画
上形成,老师适时地在