文档介绍：基于RICH教育视野探索初中英语课堂教学方法革新
王明慧王明慧(1985-), 女, 浙江诸暨人,浙江师范大学在读硕士研究生,诸暨阮市中学教师。
郑志恋郑志恋(1965-),女,浙江金华人,浙江师范大学外国语学院副教授,硕士生导师。
(浙江师范大学浙江金华321004)
【摘要】:RICH 教学法是浙江师范大学外国语学院针对专业英语基础课程尝试改革的一种新型外语教学法。本文以RICH课程理念为理论依据,探索初中英语课堂教学方法的革新及应用。从分享、激励、合作三方面探讨了初中英语课堂教学方法的革新的具体做法,最终在和谐的英语课堂上实现知识与能力、过程与方法、态度与价值观的全面结合。
【关键词】:RICH;初中英语课堂教学; 分享;激励;合作
新课程标准实施已近三年, 新课程标准强调以人为本的教学理念,强调学习过程中学者的感受、体验和价值观的形成。而现在的英语课堂教学中,学生普遍压力较大,对英语失去兴趣,师生关系紧张,导致学生过早地出现两极分化和厌学现象。《英语课程标准》实施以来,通过课程改革的实践和研究,教师对课程改革有了较深刻的认识,教学观念也逐步得到更新,他们在尝试小组合作学习、“任务型”教学等多种教学途径中,取得了许多值得借鉴的经验,整个课程改革走上了良性发展轨道,取得了很好的效果,然而在课程改革中也存在着一些偏离新课标理念的现象,一些教学思想甚至被扭曲和异化,特别是师资比较匮乏的乡镇初中,还存在着不少的问题,这值得我们思考。
深入了解到了浙师大所实践多年并成体系的RICH教学这一全新的英语教育视野,对我更好地探索和实践初中英语课堂教学方法的创新有了很大的启发。本文主要阐述对RICH课程理念的内涵理解以及基于RICH教育视野的初中英语课堂教学方法革新的思考。
一、对RICH课程理念的内涵理解
RICH 课程理念是浙江师范大学一项持续近十年的教学改革实践和研究,“是一场以新人文主义教育思想为内涵,以学生为中心的英语教育课程体系改革。”(吴宗杰,黄爱凤等 2005:36)。RICH是一种创新的英语教育视野,是美国已故教育哲学家Cliff
Schimmels 针对浙江师范大学的一群教育先行者持续进行的系统的课程实践的高度概括,表面意思为丰富的,实际代表了这种教学视野的四个要素,即研究性学习(Research-based Learning)、整合性课程(Integrated Curriculum)、munity Learning)和人文素质全面发展(Humanistic es)的英语缩写。
RICH是由浙江师范大学首先提出的将决策权赋予学生、课程决策权和教改拥有权交还给普通教师的教学改革理念(吴宗杰、黄爱凤,2005)。浙江师范大学首先在英语专业实施了这项教学改革。它的基本教学模式是将一个大班分成若干个小组,以“小组课题研究”的方式让学生进行群体学习。在RICH模式中,学习可以有多种形式:小组讨论、研究学、大脑风暴、角色扮演、组间辩论、磁带录音、口头报告、海报传单、采访会谈、学习包等(王勇,2009:5)。该教学法真正把学生看成是积极寻找知识信息和建构知识的人,不是环境输入的被动接收者(申克,2003) 。
二、基于RICH教育视野的初中英语课堂教学方法革新
RICH强调教育的最终目标是发展人。“英语