文档介绍：0082《教育经济学》2013年6月期末考试指导
一、考试说明
1、教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律的一门学科。教育经济学是一门新兴的边缘性学科,是属于经济科学体系中的一个新领域,称之为部门经济学。
2、本考试总分100分,考试时间为90分钟,试题类型分为四种:
题型一:选择题:共20分,一般有10道题,每题2分;
题型二:名词解释:共20分,一般有2道题,每题10分;
题型三:简答题:共30分,一般有2道题,每题15分;
题型四:论述题:共30分,一般有1道题,每题30分;
二、复习重点内容
第一章绪论
1、教育经济学的学科性质和研究对象:
教育经济学是隶属于经济科学体系,属于部门经济学性质的学科。
教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律的一门学科。其中,阐明整个教育与整个经济的相互作用与关系,属于宏观角度;微观角度,具体阐明教育领域内的各种经济现象与问题。
教育经济学的基本概念体系:
教育投资又称教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源、教育财等,其含义是指一个国家或地区和单位,根据教育事业发展的需要,向教育领域内投入的人力、物力和财力总和。
教育经济效率又称教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率等,其含义是指教育投入与教育产出之比。
教育经济效益也叫教育社会经济效益、教育社会经济价值、教育外部经济收益等,其含义是指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。
教育成本是指培养每名学生所支付的全部费用。
教育经济学的发展历史:
教育经济学产生与形成于西方社会,它在西方萌芽于20世纪20年代,产生于50年代,形成于60年代,70年代和80年代后又有了新的发展。
教育经济学学科的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三个历史阶段。
(一)萌芽时期
代表人物一
,是前苏联斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文。这是世界上最早用数量化的语言论述教育经济意义的论文。
代表人物二
,首属美国哈佛大学教授沃尔什于1935年写的一篇《人力的资本观》。
(二)形成时期
关于教育经济学学科形成的标志,目前仍无统一说法。一般主要认为英国韦锥于1962年写了一本《教育经济学》著作,为教育经济学初步形成的标志。
代表人物
对教育经济学形成作出重大贡献的当代著名学者,首推美国学者舒尔茨和丹尼森。舒尔茨的代表著有《由教育形成资本》、《人力资本投资》、《教育的经济价值》等。丹尼森著有《美国经济增长的资料和我们的选择》。
(三)发展时期
进入20世纪70年代以后,教育经济学进入平稳发展时期。这一时期的主要特征有:
特征之一
。如研究教育的生产性;研究社会对教育需求的预测;研究教育收支的预测;研究教育改革的制定与社会需求之间的联系等。
特征之二
,重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题,如人口增长与普及义务教育问题,老少边穷地区、少数民族及流动性人口与普及义务教育问题,经济发展与人才需求问题,毕业生失业原因分析研究,国际人才流动分析研究;
特征之三、四、五
,如联合国教科文组织设立的“国际教育计划研究所”。
、定量化以及数学模型设计等继续被重视;
“教育经济学”课程。 
教育经济学在中国的发展历程
1984年,中国教育经济学会筹备组在安徽省黄山市召开学术讨论会暨研究会成立大会。我国部分高校如北京大学、北京师范大学开设了教育经济学的博士点。许多高校设置了相关的课程。1980年美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国,介绍了西方“人力资本理论”。
第二章马克思主义教育经济思想
马克思主义是社会主义教育经济学的基本指导思想和理论基础。其中生产劳动与非生产劳动理论、社会再生产理论和劳动价值学说是教育经济学学科确立的基本理论依据。
1、教育劳动学说:
从扩大了的概念观察:
第一,教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。
第二,教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师等的劳动。这也可以说教育具有间接的生产性质。
第三,教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展,具有直接生产性质。
社会再生产与教育:
教育可以再生产人的劳动能力;教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。
劳动力价值构成:劳动力价值包括三项:(1)成长维持生活的费用;(2)养育子女生活需要费用;(3)一定的教育费用。
第三章