文档介绍：浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力
中小学教材教学200202    点击数:213    
 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。在政治课教学中,渗透研究性学习,为改变传统的“学”与“教”的方式,提供了全新的方向,并对培养学生的创新思维和实践能力具有重要作用。鉴于此,笔者对“研究性学习”进行了初步的思考与探索。
    一、理论思考
    所谓研究性学习,即指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法。研究性学习是发展创新素质的一种学习方式,无疑,它是应对知识研究挑战而尝试的学习方式的变革。
    过去在原有的教育、教学条件下,学生的学忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传授。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养;而且传统的课堂教学由于很多地方脱离学生生活实际,当面对真实生活情境时,所学书本知识不能帮助学生有效地应付生活,不能很好地解决实际问题。而研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点,其学习内容是丰富的,不是特定的知识体系,学习方式是自主探究,学习过程不局限于课堂、教室,而是让学生走出课堂,走向社会,亲自动脑思考,动手实践,让他们在实践中体验并学会学习,从而获得信息时代所需要的能力。研究性学习的主导精神是在探索中学习,但它也不是要求学生去搞什么科研,而是通过某个研究性的过程,让学生直接感受、经历知识的发现过程,进而养成一种自学思考、主动获取知识的良好习惯。所以研究性学习更重过程,因为在这个过程中,学生的创新精神和实践能力将实实在在地经受锻炼和提高,素质教育和重点在研究性学习中也将得以更好地落实。由此不难看出,研究性学习是素质教育的最佳途径。
    研究性学习的方式具有多样性,既可与课堂教学相结合进行,也能在现有的课程之外设立一门课程。2001年4月,国家教育部颁发了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,并将其作为必修的综合实践活动课程列入计划。在国外,研究性学习早有体现,其方式往往是结合课本和课堂教学进行,研究探索贯穿于平时的学习之中。总之,研究性学习不论采用哪一种形式,它都是“新型的”,都注重培养学生自主学习的精神和掌握新知识的能力,都能最大限度地把学生对未知世界的好奇天性发挥出来,都是新的教育观念在教学领域的体现。可见,研究性学习的提出是教育观念、教学模式和学习方式的一场深刻革命。
    然而,由于学习方式与教学方式是密切相关的,因此,学习方式的变革也就必然要引发教学方法的变革。这势必要求教师尽快更新观念,并采用相应的“研究性的教学方法”,即在政治课教学中以课程或专题研究为载体,引导学生以自主、独立或合作的学习方式进行研究性、探索性的学习,进而提高学生的学习效率。显然,帮助学生改变原有单纯接受式的学习方式,培养其创新精神和实践能力,要求教师改变传统观念和陈旧的教学方式,使其成为学生学习中新的促进者、组织者和指导者,这才是提出研究性学习的双重目的之所在。
    二、实践探索
    研究性学习对基础教育来说,还是一个崭新的教学领域,要让学生掌握其研究方法,培养其能力,笔者认为应从实际出发。一方面,先在学科内加强渗透和指导,促使学