文档介绍：学与教的心理学(第五版)
主编:皮连生
副主编:杨心德吴红耘
第一部分教师与学生心理
第一章良好教师的心理特征及其培养
第一节良好教师的心理特征
1934年,米德(Mead,G H.)首先运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
角色是个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规他和行为模式的总和。
教师角色:;
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研究方法:问卷调查、相关研究、实验研究
一、教师角色——早期的问卷调查
(一)学生对教师的角色期待
(二)从学生对教师的期望分析教师扮演的角色
二、有效教师应具备的心理品质 ——相关研究和实验研究
(一)教师的认知特征与其职业成就之间的关系

不同的研究者有不同的说法
3、教师的特殊智慧能力与其职业成就之间的关系
教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较强的相关。
教师职业需要某些特殊能力——最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力以及教学活动的组织能力。
(二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系
两个对教学效果显著影响的特征:
1、教师的热心和同情心;
2、教师富于激励和想象的倾向性;