文档介绍：生物学通报年第卷第期
高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略术
张树虎江苏省宿迁市宿豫中学江苏宿迁
摘要在理解教材的基础上应用“问题探讨”是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通
过“转换、拓展、调整”等策略对“问题探讨”进行合理开发,以达到“用教材教”的目的;在教学
手段上创新运用“问题探讨”,目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。
关键词问题探讨生物学教学素材
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人教版高中生物学必修教材版每一驱动学生问题意识,有利于引发学生的探究热情.
节的开篇都精心编排了“问题探讨”栏目,该栏目利于拓展学生的思维,培养学生发现问题的能力。
、生产在审视教材的基础上开发“问题探讨”
及学生的生活经验中提炼,力避深奥、学术化,其新课改要求教师要“用教材教”,而不是“教教
“改材”。“用教材教”意昧着教师要充分发挥自己的
变学习方式”和“提高生物科学素养”。因此,“问题探讨”的基础上应该
“问题探讨”栏目开展教学是教学的基本要求。、审视的基础上
是,当该栏目与学生实际接受水平有偏差时,教师应该有超越教材的勇气。超越教材就是研究、挖掘
应依据学情对该栏目进行适当的开发,以达到灵“问题探讨”中的素材,发现其优点和不足,并根
活“用教材教”“问
在理解教材的基础上应用“问题探讨”题探讨”文本资源来组织教学。
教材是政策性比较强的课程资源,是经过国. 转换教材中“问题探讨”提供的素材大多
家权威机构审查并通过的教科书,是课程标准的数无可非议,但不同地区、不同学生对素材的熟知
具体化,是最重要的教学资源。教师使用教材时, 程度肯定有差异。因此,对于不适合本校学生的素
不可轻易否定。“问题探讨”栏材应采取修改、更换等措施。
目的编写意图要深人理解,在理解的基础上恰当因势利导,重新设计讨论题。教材中有的
应用,从而提高教学效果。“问题探讨”中的“讨论题”作为“任务驱动”有一
“遗传与进化”第章第节“减定的难度,无法“驱动”学生的问题意识,无法打
数分裂和受精作用”的“问题探讨”:果蝇雌、雄个开学生思维的闸门。对于这类“讨论题”,首先要
体体细胞和配子的染色体图。通过图片、文字设置研究学生,寻找思维接口;其次是研读教材,设计
问题情景,搭建自主学台:比较有效问题。可以将原来“讨论题”中的题目顺序调
果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不整,或者依据学生接受能力按照由易到难重新设
同。学生观察图后即可回答问题,教师要引导学生计,这样就能达到更理想的启发学生思维和激发
根据此图提出能联想到的问题,例如:配子细胞是学生兴趣之功效。
如何形成的教师通过设问“图中的配子是通过有例如,①必修“细胞生活的环境”中“问题探
丝分裂产生的吗”“有丝分裂的特征是什么”等讨”素材是:血涂片和草履虫的图片。问题重新设
引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何置为:最基本的生命系统是什么这个系统是开放
种分裂形成的。由此引出“减数分裂”概念,接着的还是封