文档介绍：创新能力建设 专业技术人员创新案例
自治区人力资源和社会保障厅
党新德
为加强专业技术人员继续教育工作,提高专业技术人才的素质和创新能力,人力资源和社会保障部决定将“专业技术人员创新能力建设”作为专业技术人员继续教育的一项公需科目来加以建设。这本《创新能力建设:专业技术人员创新案例》教材。案例征集工作于2008年11月结束,征集和自选创新案例共计160多个。从中精选出34个案例,其中科技创新14例,企业创新7例,教育创新6例,管理创新7例,它们中的绝大多数是近五年来我国企业、科研机构、教育机构、自主创新的事例,内容鲜活翔实,富有启发和借鉴意义。
入选的创新案例,有三个突出的特点:
一是理论和实践并举,理论在应用和实践中得到改进和发展并给实践以持续的支持,实践则创造了可观的经济效益和社会效益,又给理论更大的发展空间。
二是出成果与出人才并重,研究成果来自创新团队长期的合作和互动,创新成果产生之时,也是创新团队成员脱颖而出之日;
三是突出创新团队带头人的重要作用及适当的创新制度安排的重要意义,一个创新团队能够取得何种等级的成果,创新团队的灵魂人物则起决定性作用,灵魂人物加上适当的创新文化环境,组成结构合理,志同道合的创新团队,是创新成功的关键。
专业技术人员的创新能力及培养途径
1、什么是创新?创新过程的一般特征是什么? 2、什么是创新能力?其主要要素是什么?
3、如何提高创新能力?
一、创新概念及创新过程的一般特征
一)概念:
关于“创新”概念,不同学科,不同领域有不同的解释,创新的定义多达400多种。其中,最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。其“创新”不是一个技术概念,而是一个经济概念。
创新---是指以新的方式展开的生产,如对于某一给定的生产线,以新的方式组合各种原料及生产活动,以获取更好的经济产出。它具体包括五种情况:
1、生产出一种新的产品;
2、采用一种新的生产方法;
3、开辟一个新的市场;
4、获得一种原料或半成品的新的供应来源;
5、实行一种新的企业组织形式。
在熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收了他的见解,比如,桑德布认为,对于一个生产企业来说,生产一种新产品,或采用一种新的生产过程、一种新组织形式或管理形式、或一种新式的市场行为均可称之为创新。
2000年联合国经合组织在“学习型经济中城市与区域发展”报告中提出的:“创新的含义比发明创造更为深刻,它必须考虑在经济上的运用,实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域,它才成为创新”。
技术创新理论是技术创新研究的结晶,不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。
关于技术创新的研究进展主要有两种线索:
一是从技术创新行为主体的角度出发;
二是从技术创新的动力和方式的角度出发。
这两个角度互相补充,两条线索交叉演进。
技术创新行为主体的视角
第一阶段是企业家模式;
第二阶段是企业间合作模式;
第三阶段是多种组织合作模式