文档介绍：第3单元第6章
绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节植物光合作用的发现
一、教学目标:
知识性目标:
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。(重点)
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。(重点)
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。(重点、难点)
技能目标:
尝试解释发现光合作用的实验的原理。(重点)
情感目标:
1、锻炼学生的逻辑思维能力,增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点:
难点:阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备:
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH:(1)普利斯特莱实验;(2)光合作用。
四、教学过程:
一、)导入新课
[引言]:我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想,植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?
[讲述]:人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间,人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代,美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献,获得了诺贝尔奖,光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
[讲述]:关于光合作用的发现过程,书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。
二、)绿色植物光合作用的发现
光合作用需要水
[材料一]:17世纪,范·海尔蒙特的实验。
[思考题]:
?
:柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少?柳树增加的质量是80公斤,土城少的质量是100克。
?直观地发现柳树增重的原因是水。
?
植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
[讲述]:范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中,,然后往盆里浇水,但不供给其他营养物质。五年后,。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说,植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
[材料二]:18世纪,普利斯特莱的实验。
[思想题]:1.) 请你描述实验一、二、三。
2. )本实验的结论是什么?
2、光合作用需要二氧化碳。
[实验一]:密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。
植物吸收二氧化碳,产生氧气;
 3、光合作用是在光下进行的。
[实验二]:在光下没有蜡烛,植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体(二氧化碳)。植物的光合作用吸收二氧化碳,产生氧气;
[实验三]:在光下,没有植物,蜡烛无法燃烧;在光下,没有植物,小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气,放出二氧化碳。
二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
[材料三]:20世纪,希尔的实验。
[讲述]:希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题,把植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来,放到两个培养皿中,分别放在阳光下和黑暗中,发现光照射有混合物上时,出现了气泡,当光照停止后,氧气流也就停止了。
[思考题]:
,进行了一组对照实验,对照的变量是什么?变量是光照。
?研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。
?
有光照时,有气