文档介绍：浅谈中职语文朗读教学的策略摘要:中�语文朗读教学是中职语文教学中最重要的一环。抓好朗读除了重视程度,最主要的是在提高学生语文朗读教学的策略上下功夫。语文朗读教学的策略分为四部分:1、正视读的重要性,明确朗读目标;2、创设情境,让学生想读;3、留存读的时间,空间;4、提高读的策略,方法。关键词:中职语文;朗读教学;策略;方法一、正视读的重要性,明确朗读目标一直以来,人们把“学****都称为“读书”,可见读书的重要性。古语云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”体现了读可以促说;“书读百遍,其义自见”体现了读可以促悟;“读书破万卷,下笔如有神”体现了读可以促写。就语文学****而言,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。有利于“诗性美”的再现,有利于提高中职生的表达能力和写作能力,有利于帮助学生养成良好的语文学********惯,提升学生的语文素养。同时有利于通过读进入人的理性世界,开启心智、促进思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。因此,在强调语文朗读重要性的同时,必要明确朗读的目标。教学时必须要目标明确、具体,重难点突出。要有所为有所不为,要有的放矢,完成学生从读通到读熟,从读懂到读美的由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。二、创设情境,让学生想读兴趣是最好的老师。在中职语文教学中,教师要创设情境、设置悬念,引起学生读的兴趣,使学生愿意读。为让精力充沛的中职生充分理解、感受作品的内涵,教师可以根据不同作品的教学需求,采用图文对照、想象、教师范读、多媒体课件,质疑问难等各种手段为学生创设情境,激活学生与所学内容有关的生活阅历,情感体验,唤起学生心灵的共鸣,让学生在欣赏美妙音乐、优美风景的情感浸润中产生读的欲望。三、留存读的时间,空间读是学生个性化的体验。每个学生读后的感受,体验和理解不会完全一样。因此教师要精讲,有针对性地讲。讲在关键处、重点处,空白处,疑难处,点子上,以尽可能多地启发引导学生多读。同时浅显的文字以读代讲,还时间、空间给学生,鼓励和强化学生自主阅读,自觉思考,充分发挥思考的重要性。当然还要时刻关注学生朗读的状态并及时予以恰当的评价,激发学生朗读的兴趣。四、提高读的策略,方法“书穿越了时空,是人与人约会和交流的重要场所。”读书要读进去,要求学生不仅要把作品读懂,而且还要把作品读进心里,记住作品,与作者的心灵融为一体,同呼吸,齐喧腾,这样才算人书共鸣,真正达到了读书的效果。 ,让学生会读“授人以鱼不如授人以渔。”给人传授知识,不如授人以学****知识的方法。因此,在语文教学中,教师要有意识地教给学生读的方法,让朗读指导更到位。教师要从语音、停顿、重音、语速、语调、语势、节奏,情感等方面教给学生朗读的技巧。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”引导学生借助朗读去辨别语言的感情色彩,领悟作品的思想内涵,感受人物的喜怒哀乐,实现读者和作者在心灵与情感上的共鸣,进行零距离的沟通。 ,让学生乐读采用什么形式组织教学活动,是由教学内容决定的。除了常见的齐读、分组读、个别读之外,还可以通过有比较地读,使学生体会语言文字的增删、变换、锤炼的妙处;通过模仿朗读,直观地感受语言的抑扬顿挫和真实情感;通过朗读竞赛,对文本进行独特,创造性的诠释和解读,促进学生朗读****惯的养成和朗读能力的提高;通过分角色的朗读,让学生更好地进入文本角色,既是角色的设计者又是角色的实施者……